Contribuições da consciência fonológica e nomeação seriada rápida para a aprendizagem inicial da escrita

Abstract

Purpose: to investigate the contribution of phonological awareness and rapid serial naming for the initial learning of writing. Methods: the study involved 100 children of both sexe, aged from two to six years and eleven months, enrolled in early childhood education from a nursery and a school hall in the in the city of Recife. Was used as assessment tools Test of Phonological Awareness, a task of Rapid Serial Naming and script writing evaluation. Data were transcribed and analyzed according to descriptive and inferential statistic. Results: it was observed that increasing age is directly related to the development of phonological awareness levels and reduction of errors and the time for performance of the tasks of rapid serial naming. Among the phonological awareness, syllable awareness scores obtained better rates, can be observed in great difficulty participating in the tasks of phonemic awareness. It was possible to identify significant correlations between phonological awareness, rapid serial naming and writing. Conclusion: the rapid serial naming contribute to early learning of reading and writing, with the encouragement of these important skills before literacy cycle, favoring this process and signaling potential learning problems early. The poor performance on tasks can be suggestive of the influence of socioeducational factors, one should consider the context of the child's life and the lived educational experiences in the family and school. Keywords: Learning; Child Rearing; Risk Factors; Reading; Learning Disorders RESUMO Objetivo: investigar a contribuição da consciência fonológica e nomeação seriada rápida para a aprendizagem inicial da escrita. Métodos: participaram do estudo 100 crianças, na faixa etária de três a seis anos e onze meses, matriculadas na educação infantil de uma creche e uma escola municipal da cidade do Recife. Utilizou-se como instrumentos de avaliação o Teste de Consciência Fonológica, a tarefa de Nomeação Seriada Rápida e um roteiro de avaliação da escrita. Os dados foram transcritos e analisados conforme a estatística descritiva e inferencial. Resultados: observou-se que o aumento da faixa etária está diretamente relacionado ao desenvolvimento dos níveis de consciência fonológica, assim como com a diminuição dos erros e do tempo para execução das tarefas de NSR. Verificou-se que as crianças com mais de quatro anos, tiveram um desempenho em consciência fonológica aquém do esperado para sua idade. Dentre as habilidades de consciência fonológica, a consciência silábica obteve melhores índices de pontuações, podendo-se observar grande dificuldade dos participantes nas tarefas de consciência fonêmica. Com relação a escrita, a maioria das crianças estavam na fase pré-silábica. Foi possível verificar correlações significantes entre as habilidades de consciência fonológica com a nomeação seriada rápida e escrita. Conclusão: a consciência fonológica e nomeação seriada rápida contribuem para a aprendizagem inicial da escrita, sendo importante o estímulo destas habilidades antes ...

Competência em leitura: interface entre contextos psicossocial, familiar e escolar

“…No Capítulo 2, são tratados os contextos psicossocioambientais e familiares, os recursos de suporte do ambiente familiar e a competência em leitura à luz dos estudos de Marturano (2006), Trivellato -Ferreira e Marturano (2008), Ferreira e Barrera (2010), Soares e Andrade (2006), Santos e Graminha (2005), Enricone e Salles (2011), Piccolo et al (2012), Cardoso -Martins e Pennington (2001), Bicalho e Alves (2010), Silva et al (2012) e Rosal (2014).…”

“…Um fator que pode facilitar a aprendizagem da leitura é a nomeação automática rápida (NAR) de símbolos/estímulos visuais. Pesquisadores como Santos (2007), Cardoso -Martins e Pennington (2001), Bicalho e Alves (2010), Silva et al (2012) e Rosal (2014) têm apresentado estudos relevantes sobre isso. Esse processo considera que, ao nomear uma série de estímulos visuais familiares -letras, números, cores e figuras -o mais rapidamente possível, a criança poderá exercitar uma leitura textual fluente.…”

Consciência Fonológica e Alfabetização em Crianças Brasileiras: Como esta Relação tem Evoluído?

“…Tais dificuldades, por suas implicações no desempenho escolar e no desenvolvimento global da criança, têm sido objeto de preocupação de uma gama de pesquisadores e profissionais (CORREA, 2004;LIMA, 2014;MASCARELLO;PEREIRA, 2013;ROSAL, 2014).…”

“…A literatura tem apontado o papel das habilidades metalinguísticas na aquisição da língua escrita e na remediação de problemas de aprendizagem (LIMA, 2014;ZANELLA;PAGNEZ, 2006;MASCARELLO;PEREIRA, 2013;GUIMARÃES, 2011;ROSAL, 2014;ASFORA;QUEIROGA;DIAS, 2010;SPINILLO;CORREA, 2010).…”

Programa de compreensão leitora em adolescentes: tradução e adaptação

“…Pesquisas (PESTUN, 2005, ROSAL et al 2016) têm demonstrado que o domínio fonológico exerce grande influência no processo de aprendizagem da leitura e da escrita, uma vez que este possibilita a generalização dos sistemas. Habilidades do Processamento Fonológico (PF) são fundamentais para a aquisição e o desenvolvimento da leitura e da escrita, e esta habilidade é uma das precursoras da leitura.…”