Consciência Fonológica e Alfabetização em Crianças Brasileiras: Como esta Relação tem Evoluído?

Abstract

RESUMO:A consciência fonológica é uma habilidade metalinguística amplamente reconhecida na literatura como essencial para o entendimento do princípio alfabético. Estudos apontam que intervenções que envolvem o treinamento dessa habilidade, além de favorecer o processo de alfabetização, são potencialmente capazes de prevenir e tratar dificuldades de aprendizagem. Tendo em vista essa importância, buscamos com este trabalho explorar na literatura científica brasileira a relação existente entre a consciência fonológica e a aprendizagem da leitura e da escrita. Esta pesquisa foi motivada pelo estudo de iniciação científica que gerou o trabalho de conclusão de curso de uma das autoras, sendo, portanto, uma sistemática de estudo adotada pela equipe de pesquisa a fim de refletir acerca do tema estudado e delinear um projeto de pesquisa de relevância social e científica. Para tanto, analisamos todos os trabalhos escritos no português do Brasil acerca da consciência fonológica, referente aos anos de 2005 a 2015. Objetivamos apresentar como anda o estado da arte brasileira sobre o tema aqui abordado, atentando-nos para as questões já em fase de consolidação, os dissensos e os avanços encontrados na literatura. Verificou-se que a consciência fonológica é a habilidade metalinguística mais pesquisada na literatura e mais bem consolidada, no entanto, pesquisam-se outras habilidades que também contribuem para a alfabetização e qual o nível de importância que elas teriam para este processo. PALAVRAS-CHAVE:Psicologia cognitiva; Consciência fonológica; Aprendizagem; Leitura e escrita. PHONOLOGICAL AWARENESS AND SCHOOLING IN BRAZILIAN CHILDREN: HOW HAS THE RELATIONSHIP DEVELOPED?ABSTRACT: Phonological awareness is a metalinguistic capacity widely acknowledged in the literature as basic to understand the alphabet principle. Several studies have shown that interventions involving the training of such capacity do not merely favor the reading-writing process but are also potentially capable of preventing learning difficulties. Current paper analyzes Brazilian scientific literature on the relationship between phonological awareness and literacy. Current research was triggered by a study within the Scientific Initiation Program based on a monogram of one of the authors. It is thus a study system endeavored by the research team to discuss the theme under analysis and work out a research project of high social and scientific relevance. The authors analyzed all scientific papers published in Portuguese, in Brazil, between 2005 and 2015, on phonological awareness. Brazilian state-of-the-art on the theme was discussed, with special reference to issues within the consolidation phase, disagreements and progress found in the literature. Results show that phonological awareness is the most researched metalinguistic capacity in the literature, with the greatest consolidation. Other capacities that contribute towards literacy and their relevance in the process are also researched.

Processamento fonológico: comparação entre crianças com e sem transtorno fonológico

“…Esse resultado é bastante preocupante se considerarmos a relação existente entre as habilidades de consciência fonológica e aquisição de leitura e escrita, apontadas pela literatura [24][25][26][27] . Assim, verificamos que há uma possibilidade das crianças, de ambos os grupos, apresentarem problemas com o processo de escolarização.…”

The cherology awareness in Portuguese sign language

“…Studies on oral language phonological awareness are extensive, in that the relationship between this ability and success in learning to read an alphabetic code is evident (Freitas et al 2007;Santos et al, 2016). This awareness is also a valuable tool in the intervention to promote the acquisition of writing (Freitas, 2004;Freitas et al 2007).…”

A consciência querológica na língua gestual portuguesa

“…Os estudos sobre a consciência fonológica da língua oral são amplos, na medida em que é evidente a relação entre esta capacidade e o sucesso na aprendizagem da leitura de um código alfabético (Freitas et al 2007;Santos et al, 2016). Essa consciência é, ainda, um valioso instrumento na intervenção da promoção da aquisição da escrita (Freitas, 2004;Freitas et al 2007).…”