Características do Tutor Efetivo em ABP – Uma Revisão de Literatura

Martins, Antonio Carlos Sansevero; Neto, Gilliatt Hanois Falbo; Silva, Fernando Antonio Menezes da

doi:10.1590/1981-52712018v42n1rb20160100

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“…For the second, 47% fully agree that "group activity, based on a problem, gives the student the opportunity to share knowledge and make decisions. The answers are in line with the authors Ribeiro, 2005;Soares, 2008;Freitas, 2012;Borochovicius et al, 2014;Gil, 2015;Coelho, 2016;Martins; Neto; Silva, 2018, who argue that this approach brings more involvement of students with the problems of society and helps in decision-making.…”

Section: Analysis and Discussionsupporting

confidence: 81%

Advantages and disadvantages of using the problem-based learning method - PBL for upper level students in business areas

Mischiatti

Pupo

Menezes

et al. 2019

Int J Innov Educ Res

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Problem-based learning (PBL) is a teaching method that encourages the student´s proactivity to reason, in order to seek solutions to the problem in question. This article aims to evaluate the advantages and disadvantages of using the PBL method for top level students in business areas. In order to meet the objective, a questionnaire was prepared from the literature studied and sent to 375 students, with a return rate of 19%. The main results show that 74% of the respondents consider that the practical classes contribute to the memorization of the content, 93% of the respondents consider it an opportunity for personal and social formation, besides promoting the sharing of knowledge and improvement in decision-making. It also found that 83% feel more protagonists in the PBL method and more than 81% feel more engaged in their own learning. As a result, it was possible to identify a favorable perception of the learning method that leads and engages the student. This research also allows us to conclude that the PBL is, in fact, perceived as a more current and innovative method by students.

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Section: Analysis and Discussionsupporting

confidence: 81%

Advantages and disadvantages of using the problem-based learning method - PBL for upper level students in business areas

Mischiatti

Pupo

Menezes

et al. 2019

Int J Innov Educ Res

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“…No tocante à figura docente, Martins et al (2019) apontam que a eficácia de sua performance em aprendizagem ativa tem relação com o domínio do conteúdo e a competência em facilitação de grupos. Com o domínio do conteúdo, o docente pode ajustar a compreensão do estudante, ao passo que por meio de acolhimento, comunicação informal e empatia o docente realizará congruência social, também fundamental para o desenvolvimento do estudante.…”

Section: Discussionunclassified

O desafio do aprimoramento da avaliação em aprendizagem ativa na formação em saúde

Lemes

Higa

Marín

et al. 2021

Investigação Qualitativa Em Educação: Avanços E Desafios | Investigación Cualitativa en Educación: Avances Y Desafíos

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Resumo: Introdução: é esperado que, na aprendizagem ativa, a avaliação seja uma ferramenta modulatória do processo de desenvolvimento do estudante, mas, comumente, essa é uma prática angustiante para docentes e estudantes. Objetivo: identificar sugestões de aprimoramento da prática avaliativa em aprendizagem ativa na graduação em saúde; Métodos: estudo qualitativo, realizado por meio de entrevistas individuais semiestruturadas, com 25 docentes dos cursos de Enfermagem e Medicina, em uma Instituição de Ensino Superior pública, da região centro oeste do interior paulista. Os dados foram interpretados pela Técnica de Análise de Conteúdo, na modalidade temática, de acordo com as etapas Préanálise (organização dos dados coletados por meio de sucessivas leituras), Exploração do material (identificação das categorias) e Tratamento dos resultados: inferência e interpretação (esclarecimento dos significados contidos nos dados coletados e articulação entre interpretação dos dados, referencial teórico e objetivos do estudo). Resultados: foram identificadas três categorias de aprimoramento da avaliação na aprendizagem ativa em saúde, sendo: Desenvolvimento docente (formação pedagógica docente, especialmente em avaliação afetiva e melhor preparo para lidar com os aspectos relacionais, afetivos, comunicacionais e de grupo), Adequação dos instrumentos e práticas avaliativas (padronização e implementação de instrumentos avaliativos e adesão por critérios de correção mais objetivos) e Orientação aos estudantes (meios de capacitar os estudantes a respeito das práticas avaliativas e seus objetivos, com destaque para autoavaliação e avaliação dos pares). Considerações finais: nota-se que o aprimoramento da prática avaliativa na aprendizagem ativa é indissociável da capacitação de docentes e estudantes e da adoção de práticas e instrumentos de avaliação padronizados e conhecidos por todos os seus atores.

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“…Basicamente este componente de reflexão é realizado com a orientação de tutores e atua como sendo um guia metacognitivo, otimizando os processos da ABP e garantindo que os efeitos dos outros componentes sejam maximizados. Além de possibilitar que o aluno busque pontos externos ao escopo do problema, criando um interesse sobre os assuntos correlacionados e desenvolvendo a habilidade de aprendizagem autodirigida, sendo um dos principais pontos que deve ser estimulado pelo método ABP, pois, ensina o aluno a buscar, de forma autônoma e independente, novos conhecimentos e saberes, capacitando-o a estar sempre atualizado e em constante processo de aprendizado (Martins et al, 2018).…”

Section: Dessa Maneira Os Três Componentes Principais Que Foram Apres...unclassified

Aprendizagem baseada em problemas e construção de problemáticas potencialmente eficazes no ensino de Química

Silva

Ribeiro

David

2022

RSD

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O papel social atrelado ao Ensino de Química tomou inúmeros caminhos ao longo dos períodos históricos da sociedade brasileira. Porém, na contemporaneidade, a educação assume o objetivo de desenvolver habilidades e competências durante a formação dos alunos, tendo em vista o exercício profissional no contexto do século XXI. Desse modo, estabelecer uma educação científica que utiliza situações-problemas e metodologias ativas no ensino de Química é de suma importância para construirmos uma aprendizagem mais significativa na vida dos alunos. Portanto, o presente trabalho tem como objetivo apresentar os resultados de uma pesquisa teórica, do tipo revisão da literatura, investigando e analisando os principais aspectos relevantes a respeito da construção de problemáticas na Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP). A partir de uma abordagem qualitativa, classificada como exploratória, utilizou-se do método de pesquisa bibliográfica para realizar uma revisão sistemática em artigos acerca da temática da ABP, especificamente sobre os critérios de escolha e criação das problemáticas utilizadas. Com isso, foi perceptível que tal abordagem pedagógica adequa-se perfeitamente como uma metodologia de ensino ativa e reflexiva, já que possibilita aos discentes, desenvolverem a capacidade de investigar e resolver problemas reais. Além disso, quanto a criação das problemáticas, entende-se que elas devem ser desenvolvidas seguindo um método bem organizado e estruturado, como o Método 3C3R (Hung, 2006), que mostra, de forma bastante proveitosa, uma melhora no desenvolvimento cognitivo dos estudantes, visto que situações-problemas bem escritas propiciam uma melhor compreensão do conteúdo, a partir de um ambiente motivador e cooperativo.

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Características do Tutor Efetivo em ABP – Uma Revisão de Literatura

Abstract: -Aprendizagem Baseada emProblemas.-Tutoria.-Efetividade. RESUMO

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Advantages and disadvantages of using the problem-based learning method - PBL for upper level students in business areas

Advantages and disadvantages of using the problem-based learning method - PBL for upper level students in business areas

O desafio do aprimoramento da avaliação em aprendizagem ativa na formação em saúde

Aprendizagem baseada em problemas e construção de problemáticas potencialmente eficazes no ensino de Química

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