Deficiência múltipla: formação de professores e processos de ensino-aprendizagem

Abstract

This article discusses different dimensions of the educational process for students

Tecnologia Assistiva, Direitos Humanos E Educação Inclusiva: Uma Nova Sensibilidade

“…A preocupação e o planejamento com respeito à formação e à capacitação humana para trabalhar com as deficiências com foco nas práticas e nas experiências de inclusão, pela via da TA, iniciam nas diretrizes do Ministério da Educação somente por volta de 2000 (MASINI, 2011). Há ainda uma carência de conhecimentos pragmáticos na formação inicial e continuada, sobretudo no que se refere ao papel desempenhado pelos professores no trabalho com as deficiências múltiplas (PLETSCH, 2015). Na atuação profissional, o professor percebe uma incompatibilidade entre os conteúdos normatizados e aperfeiçoados na academia e as necessidades concretas dos sujeitos, tendo muitas vezes que reformular planejamentos em conflito com suas convicções pessoais (formação) ou com as diretrizes institucionais de ensino (ambiente social).…”

“…As contribuições dos recursos da TA ampliam a comunicação no processo de ensino e de aprendizagem com um maior envolvimento de todos, com vistas ao desenvolvimento das necessidades específicas e à ampliação da linguagem. De acordo com Pletsch (2015), a apropriação de linguagem oral, como o "sim" e o "não", torna-se uma condição de possibilidade para que os sujeitos com deficiência possam fazer escolhas simples, como o que comer e vestir, por exemplo, embora esses conhecimentos não sejam considerados da educação formal. Argumentamos, assim, que a TA é um projeto de humanização em sua integralidade, pois está norteada por uma aprendizagem intersubjetiva, que beneficia a dimensão cognitiva de base social e do reconhecimento cultural, valorizando a alteridade e o exercício da cidadania.…”

Comunicação alternativa como instrumento externo de compensação: possibilidades para a aprendizagem de alunos com múltiplas deficiências

“…Podendo ocorrer em várias combinações de deficiências, variando conforme o número, a natureza, o grau e a abrangência das deficiências em questão; consequentemente, variam os efeitos dos comprometimentos na vida e prática das pessoas que a apresentam. É pertinente mencionar que após análise da literatura nacional e internacional disponível nas principais bases de dados científicos como Scielo, Lilacs, Index Psi, PePSIC e no Google Acadêmico, verificamos que existem contradições e falta de consenso na definição do que seria a deficiência múltipla (ROCHA; PLETSCH, 2015;ROCHA, 2017).…”

DEFICIÊNCIA MÚLTIPLA: disputas conceituais e políticas educacionais no Brasil

“…Em grande medida, as crianças com múltiplas deficiências, historicamente, foram -e continuam sendo -educadas separadamente, em escolas especiais públicas ou filantrópicas privadas. Todavia, a maioria até os anos noventa ficava sem qualquer acesso aos sistemas educacionais (PLETSCH, 2015).…”

“…Isto é, a deficiência múltipla não é mencionada diretamente. Sobre esta questão, Araóz (2010, p. 15 De igual modo, ainda são escassos os estudos acadêmicos voltados especificamente para este público (ARAÓZ, 2010;CARVALHO, 2000;PIRES;BLANCO;PLETSCH, 2015;ROCHA, 2014;SILVEIRA;NEVES, 2006). Somando-se a estas questões, temos também as dificuldades relacionadas à efetiva escolarização de pessoas que apresentam deficiência múltipla.…”