O artigo discute as abordagens conceituais sobre a deficiência múltipla e expõe as características e especificidades apresentadas no desenvolvimento individual e social de sujeitos que tenham esta deficiência. Com base em pesquisa bibliográfica e documental, salienta-se, entre outros aspectos, a multiplicidade de fatores que podem contribuir para a ocorrência da deficiência múltipla, bem como a diversidade de condições que pode apresentar. Evidenciou-se a falta de consenso entre os teóricos da área educacional sobre o conceito adequado a ser empregado para descrever a deficiência múltipla e suas características. Igualmente, o estudo mostrou a escassez de pesquisas empíricas na literatura nacional e internacional sobre os processos de ensino e aprendizagem desses sujeitos. Por fim, ilustra a invisibilidade e a falta de propostas pedagógicas nas políticas públicas em educação no Brasil.Palavras-chave: Deficiência múltipla. Políticas educacionais. Educação Especial. MULTIPLE DISABILITIES: conceptual disputes and educational policies in BrazilAbstract: The article discusses the conceptual approaches to multiple disabilities and exposes the features and specificities presented in individual and social development of individuals who have this deficiency. Based on literature and documents researches, it was found, among other aspects, the multiplicity of factors that may contribute to the occurrence of multiple disabilities, as well as the diversity of conditions that may present. The search result revealed a lack of consensus among educational theorists about the concept used to describe multiple disabilities and their characteristics. Also, the study showed the lack of empirical research on national and international literature about the processes of teaching and learning of these individuals. Finally, illustrates the invisibility and lack of pedagogical proposals in public policy in education in Brazil.Keywords: Multiple disabilities. Educational policies. Special Education. DISCAPACIDADES MÚLTIPLES: conflictos conceptuales y políticas educativas en Brasil Resumen: El artículo analiza los enfoques conceptuales de la discapacidad múltiple y expone las características y especificidades que se presentan en el desarrollo individual y social de las personas que tienen esta deficiencia. Basado en la investigación bibliográfica y documental, sobresale, entre otras cosas, la multiplicidad de factores que pueden contribuir a la aparición de discapacidades múltiples, así como la variedad de condiciones que pueden presentar. Revelada la falta de consenso entre los teóricos de la área educativa a respecto del concepto adecuado para ser utilizado para describir múltiples discapacidades y sus características. Además, el estudio mostró que la falta de investigación empírica en la literatura nacional y internacional sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje de estas asignaturas. Por último, ilustra la invisibilidad y la falta de propuestas pedagógicas sobre las políticas públicas en educación en Brasil.Palabras clave: Discapacidades múltiples. Políticas educativas. Educación Especial.
O texto reflete sobre o uso da comunicação alternativa (CA) como ferramenta para possibilitar os processos de aprendizagem e desenvolvimento de alunos com múltiplas deficiências não usuários da linguagem oral. Empregamos os referenciais da pesquisa qualitativa utilizando como procedimentos de coleta de dados observações com registro em diário de campo, entrevistas semiestruturadas e abertas, assim como filmagens das práticas docentes. A pesquisa foi realizada com duas professoras do Atendimento Educacional Especializado (AEE) de uma escola pública da Baixada Fluminense e quatro alunos com múltiplas deficiências por elas atendidos. Com base na perspectiva histórico-cultural nossos resultados, entre outras questões, evidenciaram possibilidades de aprendizagem desses sujeitos; a importância da utilização de recursos de CA, os quais em função das especificidades dos sujeitos com múltiplas deficiências acabavam funcionando como instrumentos de compensação em benefício do processo de ensino e aprendizagem destes alunos.
Este artigo apresenta resultados sobre o uso de tecnologia assistiva para a comunicação e a participação de crianças com deficiência múltipla não oralizadas em decorrência da Síndrome Congênita do Zika Vírus (SCZV). A pesquisa abordou as concepções de profissionais da educação que atuaram com essas crianças nos anos de 2019 e 2020. Os dados foram coletados durante um Programa de Formação Continuada por meio de registros em plataforma online e portfólios formativos. Para fundar as análises, os referenciais da teoria bioecológica e sistêmica do desenvolvimento humano de Uri Bronfenbrenner foram empregados. Os resultados evidenciaram, entre outros aspectos, que usar recursos de tecnologia assistiva favorecem a promoção da comunicação e, consequentemente, da participação, e, também, a escolarização dessas crianças, desde que se ofereça o apoio necessário, seja em casa ou na escola.
Organização e oferta do Atendimento Educacional Especializado para alunos com deficiência intelectual e múltipla na Baixada Fluminense Resumo Em 2008, com a implementação da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, inúmeras ações têm sido realizadas no âmbito nacional e, também, localmente nas redes de ensino para garantir os direitos educacionais e sociais de pessoas com deficiência. Como essas políticas têm impactado nas necessárias transformações das práticas pedagógicas destinadas às pessoas com deficiência? Que suportes e apoios pedagógicos têm sido oferecidos para garantir a escolarização desses sujeitos? A partir de tais questões, apresentamos os dados de duas pesquisas qualitativas realizadas em sete redes de ensino da Baixada Fluminense sobre a escolarização de pessoas com deficiência intelectual e múltipla, focalizando os caminhos encontrados pelas redes de ensino na organização e na oferta do Atendimento Educacional Especializado. Como procedimentos de coleta de dados, realizamos entrevistas semiestruturadas com os gestores responsáveis pela Educação Especial e analisamos as respectivas diretrizes educacionais municipais entre 2013 e 2015. Os resultados mostram, entre outros aspectos, um aumento nas matrículas desses sujeitos em turmas comuns de ensino; uma variedade de suportes organizados e implementados a partir das estruturas educativas locais, assim como as perspectivas colocadas pelos Planos Municipais de Educação e as contradições e os desafios enfrentados na escolarização de alunos com deficiência intelectual e, sobretudo, com deficiência múltipla.
Este artigo problematiza as condições de escolarização de alunos com deficiência múltipla severa. A pesquisa qualitativa foi realizada em escolas de dois municípios da Baixada Fluminense/RJ, por meio de entrevistas com professores de turmas comuns de ensino, classes especiais, do Atendimento Educacional Especializado (AEE), e gestores da área de educação especial. Os resultados analisados à luz da perspectiva histórico-cultural mostraram a fragilidade das práticas educativas e do sistema de apoios especializados para atender às especificidades de aprendizagem destes sujeitos. Igualmente, mostraram falta de conhecimento dos profissionais da educação sobre as implicações da deficiência múltipla para a sua escolarização. Por último, o artigo discute possibilidades para que tais sujeitos participem das práticas educativas.
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