Deficiência múltipla, sistemas de apoio e processos de escolarização

Abstract

Este artigo problematiza as condições de escolarização de alunos com deficiência múltipla severa. A pesquisa qualitativa foi realizada em escolas de dois municípios da Baixada Fluminense/RJ, por meio de entrevistas com professores de turmas comuns de ensino, classes especiais, do Atendimento Educacional Especializado (AEE), e gestores da área de educação especial. Os resultados analisados à luz da perspectiva histórico-cultural mostraram a fragilidade das práticas educativas e do sistema de apoios especializados para atender às especificidades de aprendizagem destes sujeitos. Igualmente, mostraram falta de conhecimento dos profissionais da educação sobre as implicações da deficiência múltipla para a sua escolarização. Por último, o artigo discute possibilidades para que tais sujeitos participem das práticas educativas.

O que revelam as políticas e os indicadores sobre a escolarização de alunos com deficiência múltipla no Brasil (1974-2021)?

“…Os dados de algumas investigações revelam que as práticas educativas e do sistema de apoio especializado têm sido insuficientes para atender às especificidades de aprendizagem desses alunos, sobretudo nos casos que demandam intervenções mais sistematizadas com comunicação alternativa que podem favorecer a participação educacional e social desses sujeitos, assim como a sua qualidade de vida (LIMA; ANDRADE; APARÍCIO, 2021;FREITAS;JACOB, 2019;AVELINO;FERRAZ, 2021). Há falta de formação e de conhecimento entre os profissionais da educação sobre as implicações da deficiência múltipla para a escolarização e de discussões sobre estratégias para que esses alunos participem das atividades e das práticas educativas (ROCHA;PLETSCH, 2018). Assim, a participação dos alunos com deficiência múltipla nas práticas educacionais é marcada pela precariedade das condições sociais e institucionais.…”