Alunos com Deficiência na Universidade Federal do Pará: Dificuldades e Sugestões de Melhoramento

Abstract

RESUMO Este estudo identificou as características socioeconômicas e acadêmicas de alunos com deficiência da Universidade Federal do Pará (UFPA), suas dificuldades e sugestões de melhoramento das acessibilidades. Cinquenta alunos responderam ao questionário socioeconômico e foram analisados por meio da estatística descritiva. A oferta de cotas, o suporte acadêmico no momento do Exame Nacional de Ensino Médio (ENEM) e a não evasão e repetência foram ações facilitadoras que contribuíram para a permanência desses alunos no Campus. A UFPA necessita investir em pesquisa, monitoria e extensão, planejar ações de apoio financeiro voltadas a suprir as necessidades físicas e materiais e melhorar as condições da acessibilidade arquitetônica. Conhecimento apropriado pode patrocinar o planejamento de ações afirmativas que favoreça a inclusão e o bem-estar desses alunos.

Actitud del Profesorado Universitario Hacia la Inclusión Educativa: una Revisión Sistemática

“…Las universidades actualmente, necesitan docentes sensibilizados y con un amplio conocimiento de diversos mecanismos para impulsar la inclusión educativa. Por tanto, la formación del profesorado es uno de los grandes retos planteados (Álvarez Castillo & Buenestado Fernández, 2015;Infante, 2010;Pegalajar Palomino & Colmenero-Ruiz, 2014;Pereira et al, 2020). La universidad se considera un espacio de fomento de la inclusión educativa, promotora de igualdad de oportunidades y de actitudes positivas (González Cortés & Roses Campos, 2016).…”

Projetos de extensão propostos pelos cursos de Educação Física ofertados a pessoas com deficiência

“…Em um estímulo permanente de aproximação Universidade-Sociedade, estimula-se a troca e reelaboração do conhecimento (ZUANON, 2010;SILVA JUNIOR, 2016). Silva (2020) afirma que houve um processo de transformação do conceito da extensão universitária, sendo que atualmente, esta não deseja apenas fornecer o que deseja a sociedade, mas sim, trazê-la para dentro da universidade e a partir de suas vivencias, saberes e experiências, oportunizar trocas acadêmica e saberes populares produzindo novos conhecimentos. O autor ainda pontua como "o contato entre universidade e a sociedade não só é realizado, como transformado, a partir do momento em que se assume a validade do novo fazer extensionista" (SILVA, 2020, p. 30).…”

A (In)Visibilidade de Pessoas com Deficiência Visual nas Ciências Exatas e Naturais: Percepções e Perspectivas

“…Em se tratando de Ensino Superior, as pessoas com deficiência visual vêm enfrentando situações muito desconfortáveis e pouco inclusivas. Apesar dos avanços alcançados pela legislação, como a aprovação da Lei n° 13.409, de 28 de dezembro de 2016, estabelecendo que pessoas com deficiência façam parte dos programas de cotas de instituições federais, o que resultou no aumento de matrículas (Pereira et al, 2020), ainda é muito complicado para uma pessoa com deficiência visual cursar uma faculdade, sendo poucos/as os/as que conseguem finalizar os cursos (Selau & Damiani, 2016;Selau et al, 2017).…”