This study analyzed Physical Education teachers' concept of inclusion and determined positive and negative aspects of inclusion in their classes. Interviews were conducted with 18 Physical Education teachers working in Brazilian public schools. Data collected were examined by content analysis to search for emerging themes. The findings showed that inclusion was understood as participation and learning for all children rather than only for those with disabilities. Team sports were pointed as the main challenge for the inclusion of students with disability. Initial and continuing education programs for teachers need to target effective pedagogical practices to promote inclusion, leading to restructuring Physical Education teachers' training.Resumo: O estudo teve como objetivo analisar o conceito de inclusão dos professores de Educação Física e determinar os aspectos positivos e negativos em suas aulas. Foram realizadas entrevistas com 18 professores de Educação Física que trabalham em escolas públicas brasileiras. Os dados coletados foram analisados utilizando-se o método de análise de conteúdo, em busca de temas emergentes. Os resultados mostraram que a inclusão é compreendida pelos professores como participação e aprendizagem para todas as crianças e não apenas para aqueles com deficiência. Os esportes coletivos foram relatados como o principal desafio para a inclusão de alunos com deficiência. Programas de formação inicial e de capacitação continuada para os professores precisam propor práticas pedagógicas eficazes para promover a inclusão, levando a reestruturação da formação de professores de Educação Física.Resumen: Los objetivos de este estudio fueron analizar concepto de inclusión profesores de educación física 'y determinar los aspectos positivos y negativos de la inclusión en sus clases. Se realizó una entrevista con 18 profesores de educación física que trabaja en las escuelas públicas brasileñas. Los datos recogidos fueron analizados utilizando el método de análisis de contenido, búsqueda de temas emergentes. Los resultados mostraron que la inclusión se entiende como la participación y el aprendizaje de todos los niños y no sólo para las personas con una discapacidad. Los deportes de equipo se informaron como un reto importante para la inclusión de los estudiantes con discapacidad. los programas de educación inicial y continua para los profesores tienen que orientar las prácticas pedagógicas efectivas para promover la inclusión, dando lugar a la reestructuración de la formación de profesores de educación física.
RESUMOO presente estudo teve por objetivo investigar a significação do conceito de Inclusão Escolar na concepção dos professores de Educação Física dos colégios municipais e estaduais do município de Marechal Cândido Rondon/PR. O estudo caracterizou-se como uma pesquisa de campo, de caráter descritivo, com abordagem quali-quantitativa. A amostra foi de 14 professores, com média de idade de 34 anos. O instrumento para coleta de dados foi um questionário elaborado pelos pesquisadores, com questões abertas. Os resultados encontrados no presente estudo apontaram que quando se trata do entendimento acerca da Inclusão Escolar, 57,2% dos professores percebem como "inclusão dos alunos com deficiência na turma regular"; 35,7% a percebem como "igualdade de oportunidades e direitos de participação para todos os alunos"; ao passo que somente um (1) docente relacionou o conceito de Inclusão Escolar com a "inclusão e participação de todos os alunos". Sabe-se que ainda serão necessárias muitas reflexões acerca da Inclusão Escolar, portanto, é imprescindível que além de continuar com pesquisas nesta área, se crie possibilidades de interação entre produção científica e os professores que estão nas escolas.Palavras-Chave: Inclusão escolar; Educação Física; Educação para todos. SIGNIFICANCE OF THE CONCEPT OF SCHOOL INCLUSION TO PHYSICAL EDUCATION TEACHERS ABSTRACTThe present study aimed investigating the significance of the concept involving School Inclusion in the Physical Education teacher's conception from colleges of Marechal Cândido Rondon, Paraná State. The study was characterized as a field research and descriptive with qualitative and quantitative approach. Participants were 14 teachers, aged approximately 34 years. The instrument used for data collection was a questionnaire prepared by the researcher with opened questions. The results of this study showed that, when it comes to understanding
O handebol em cadeira de rodas (HCR) caracteriza-se como modalidade do esporte adaptado que contempla a participação de atletas em diferentes situações de deficiência física. Entretanto, assim como outras modalidades esportivas de competição, o HCR pode oferecer riscos de lesões esportivas em seus praticantes. Alicerçado nesses pressupostos, o presente estudo objetivou identificar a prevalência de lesões esportivas traumato ortopédicas em atletas praticantes de HCR. Para tanto, o estudo foi delineado pela pesquisa de campo descritiva, exploratória e de design quantitativo. A amostra constituiu-se de 43 atletas, de ambos os gêneros, com idades entre 18 e 53 anos, participantes de cinco equipes brasileiras de HCR. Como instrumento para coleta de dados utilizou-se de um questionário semi-estruturado. Os resultados evidenciaram que os atletas sofreram lesões esportivas traumato-ortopédicas decorrente de treinamentos e/ou competições no HCR. Constatou-se uma tendência a cronicidade de lesões, sendo mais prevalente a lesão do tipo calo (39,5%), seguido de danos musculares (23,3%) e contusão (14%). Dentre as causas mais apontadas, averiguou-se o movimento repetitivo para condução da cadeira de rodas com 22,44% e treinamento e/ou competição com altas demandas de sobrecarga a 14,28%. Quanto aos segmentos do sistema locomotor mais acometidos, apurou-se que 57,9% para mãos e dedos, seguido de 18,6% (8 atletas) para ombros. Diante dos resultados obtidos constatou-se a necessidade de medidas para profilaxia, controle e prevenção das lesões esportivas na modalidade do HCR, visando evitar a perpetuação de possíveis danos ao aparelho locomotor dos atletas e fazer do HCR um meio de influências positivas na vida dos atletas com deficiência física, promovendo a descoberta de novos caminhos, talentos e potencialidades.
Palavras-chave: Auto-estima, Auto-imagem, Atividade f ısica, Idosos com deficiência.O objetivo do estudo foi analisar a influência da pr atica regular de atividade física na auto-imagem e auto-estima de idosos com deficiência pertencentes ao Asilo Lar Rosas Unidas, da cidade de Marechal Cândido Rondon / Brasil. A metodologia baseou-se na pesquisa descritiva, contando com a amostra de seis idosos com deficiência, de ambos os sexos, com faixa et aria entre 60 a 82 anos. Como instrumento de coleta de dados foi adaptado um roteiro de entrevista validado por Steglich (1978). A an alise dos dados foi realizada quatitativamente. Os resultados revelaram que pr atica de atividade física regular produziu efeitos satisfat orios na auto-estima e auto-imagem em 80% dos idosos. Por meio das pr aticas físicas regulares, os idosos sentiram-se mais otimistas e confiantes, melhorando a sa ude, funcionalidade motora, ampliando as relac ßões sociais e convívio em grupo, tornando-se um processo terapêutico de restaurac ßão e qualidade de vida no ambiente de asilo. Introduc ßãoDe acordo com a Organizac ßão Mundial de Sa ude (OMS), considera-se idoso a pessoa com idade igual ou superior a 65 anos nos pa ıses desenvolvidos e 60 anos ou mais nos pa ıses em desenvolvimento (NASCIMENTO, et al., 2009). Comparados aos demais grupos et arios na ultima d ecada, a populac ßão idosa foi a que mais cresceu, repercutindo no chamado envelhecimento populacional, com predominância da populac ßão feminina, visto ser resultante da maior mortalidade masculina (CAMARANO, 2003).Este r apido crescimento da populac ßão idosa no Brasil vem exigindo respostas do Estado e da sociedade, tal como a implantac ßão da Pol ıtica Nacional do Idoso (Lei 8.842/94 e Decreto 1.948/96), que deve ser complementada por ac ßões desenvolvidas pelos estados e munic ıpios (BRASIL, 1994). No que tange a disponibilidade de servic ßos voltados a sa ude do idoso, o Cap ıtulo IV -na area de cultura, esporte e lazer da Pol ıtica Nacional do Idoso e destacado o incentivo a criac ßão de programas de lazer, esporte e atividades f ısicas que proporcionem a melhoria da qualidade de vida do idoso e estimulem sua participac ßão na comunidade (Brasil, 1994).O processo do envelhecimento traz muitos desafios para a populac ßão brasileira, visto que ela influência na melhor distribuic ßão de consumo, transferência de capital e propriedades, impostos, pensões, mercado de trabalho, sa ude e assistência m edica, al em da composic ßão e organizac ßão da fam ılia, pois o envelhecer e um processo fisiol ogico, inevit avel, irrevers ıvel e que não deve ser encarado como uma doenc ßa (Camarano, 2003). Portanto, torna-se justo e necess ario garantir ao idoso uma condic ßão plena de sa ude e a sua integrac ßão na sociedade, o qual não deve ser tratado ou atendido apenas com soluc ßões paliativas, mas deve-se garantir o pleno acesso a intervenc ßões s erias de ordem social, econômica, ambiental e de sa ude.Devido a melhoria nas condic ßões de vida dos brasileiros, bem como o acesso aos meios de sa ude e ...
Palavras-chave: Judô, Inclusão, Ensino.O judô envolvendo pessoas com deficiência visual e uma modalidade paralímpica que envolve poucas adaptac ßões em relac ßão as regras, apenas aplicam-se algumas para garantir a pr atica de forma segura aos praticantes (CERQUEIRA, GOMES e ALMEIDA, 2012). Por em, encontram-se algumas diferenc ßas em relac ßão ao judô convencional no que tange o processo de ensino e aprendizagem (OLIVEIRA FILHO e ALMEIDA, 2005), e neste sentido, o objetivo do presente estudo foi de verificar as pr aticas pedag ogicas utilizadas por professores que ensinam de forma inclusiva no ensino do judô para pessoas com deficiência visual. Para tanto, o estudo caracterizou-se como um survey (THOMAS, NELSON E SILVERMAN, 2012), tendo como instrumento para coleta de dados um question ario elaborado, testado e aplicado pelos pesquisadores. A amostra foi composta por 14 de professores e/ou t ecnicos dos atletas participantes da I Etapa do Grand Prix Infraero de Judô para cegos, o principal evento desteâmbito no Brasil, realizada no dia 26 de abril, na cidade de São Paulo; destacando-se que estes professores são de 11 diferentes estados brasileiros. No estudo, percebeu-se que apenas 3 professores não trabalham de forma inclusiva, ou seja, em instituic ßões que atendem somente pessoas com deficiência visual. Quanto aos 11 professores que ministram aula de judô para pessoas com deficiência visual juntamente com pessoas sem deficiência, que são o foco do presente estudo, apenas 3 relataram pautar-se no aux ılio de colegas tutores para o ensino, ainda, 7 declararam que seus discursos a preocupac ßão em conhecer os seus alunos, identificando os est agios de desenvolvimento motor que se encontram, para que a partir de então possam elaborar as suas aulas, bem como pensar nas melhores formas de ensinar seus alunos. Assim, percebeu-se que os professores, em sua maioria, preocupam-se com o desenvolvimento global de seus alunos com deficiência, utilizando-se de m etodos de ensino que propiciem maior estimulac ßão, partindo do conhecimento j a existente e das vivências motoras j a experimentadas. Espera-se que, com o presente estudo, seja poss ıvel auxiliar e subsidiar a elaborac ßão das pr aticas pedag ogicas de professores que almejam ensinar o judô a pessoas com deficiência visual, de forma inclusiva, de modo que, desta maneira ocorre maior socializac ßão, e consequentemente, a inclusão acontece de forma mais completa.Introduc ßão O judô foi criado no ano de 1882, e desde então, j a demonstrava os primeiros ind ıcios que se tornaria uma modalidade em que pessoas com deficiência obteriam sucesso durante as pr aticas, quando o mestre Jigoro Kano afirmou que buscava "um esporte que pudesse ser praticado por todos e que, ao mesmo tempo, fosse desafiante e competitivo" (KANO, 2008, p. 25).Com isso, o judô tornou-se o primeiro esporte de origem asi atica a ingressar no programa paral ımpico, por em, desde a d ecada de 70 j a se praticava a modalidade. A estreia em Paralimp ıadas foi em 1988, em Seul, e s o lutaram os homens c...
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