Experiência do ensino integrado ao serviço para formação em Saúde: percepção de alunos e egressos de Odontologia

Abstract

Esta pesquisa objetiva avaliar a importância do estágio extramuros na formação profissional em Odontologia, por meio da percepção de alunos e egressos que atuam no Sistema Único de Saúde (SUS). Foram selecionados 36 portfólios, construídos pelos alunos em suas experiências extramurais, entre 2009 a 2014. Além da análise dos portfólios foram entrevistados cinco egressos que atuam no SUS, para responderem questionamentos relacionados à contribuição do estágio para atuação no SUS. Para análise dos discursos, utilizou-se abordagem qualitativa, com análise de conteúdo temático. Observou-se que as práticas de vivência nos serviços de saúde foram valorizadas por permitirem, sobretudo, reconhecer a realidade social e os serviços, com suas deficiências e dificuldades. Conclui-se que as experiências extramurais motivam a formação de profissionais mais humanos, éticos e reflexivos, tornando-os conhecedores e potenciais modificadores da realidade da saúde que não condiz aos princípios do SUS.

Estágio em serviço público de saúde: percepções de estudantes de Odontologia e consonância com propostas curriculares

“…Por fim, os resultados da análise quantitativa revelaram que 80,0% dos estudantes classificaram o estágio como excelente, 17,8% como muito bom e 2,2% como bom. De novo, assim como nos estudos referenciados anteriormente 6,7,15,17,34 , a experiência do estágio foi positiva para os estudantes.…”

“…A integração ensino-serviço-comunidade é essencial e o SUS é o cenário ideal onde os estudantes poderão exercer suas práticas sob a perspectiva das DCN junto às comunidades 5 . Estudos indicam que os estágios curriculares na área da saúde permitem que os estudantes reconheçam a realidade de suas profissões em ambientes externos e tenham mais consciência do seu papel junto à sociedade [6][7][8] .…”

Avaliação de matrizes curriculares frente às DCN para os cursos de graduação em Odontologia

“…Tais atividades poderiam ser iniciadas nos dois primeiros anos de curso, introduzindo o ensino em ambientes diversificados, como em serviços públicos de saúde voltados para a atenção básica. Isto possibilitaria ao discente o desenvolvimento de uma consciência dos problemas de saúde contextualizados socialmente, além de fortalecer a interação ensino-serviço para o desenvol-vimento de competências relacionadas à liderança e trabalho em equipe multidisciplinar, como preconizado pelas DCN 7,12,13 .…”

“…A formação profissional de nível superior não se limita apenas ao domínio de conhecimentos transmitidos em disciplinas de forma isolada, como era feito tradicionalmente. O conhecimento precisa ser adquirido de forma atrelada à realidade social, diante disso é proposta a organização curricular em forma de matriz articulada ou integrativa, possibilitando uma melhor inter-relação entre teoria e prática em torno de um eixo curricular voltado para a formação de profissionais mais humanos, éticos e reflexivos 5,7 .…”

O uso de metodologia ativa no campo das Ciências Sociais em Saúde: relato de experiência de produção audiovisual por estudantes

“…Na formação em saúde, diferentes métodos e recursos têm sido utilizados no campo das metodologias ativas, entre eles, a aprendizagem baseada em equipes -Team Based Learning (TBL) -; uso de diários e portfólios; estudo de caso; método de projetos; espiral construtivista; ciclo de discussão de problemas; ensino baseado em jogos; simulações; aprendizagem baseada em problemas -Problem Based Learnig (PBL) e problematização 5,7,8,11,12 . No campo da formação em Odontologia, a aprendizagem baseada em projetos, o portfólio, as tecnologias de informação e a problematização têm sido utilizadas recentemente em algumas instituições de ensino 5,[13][14][15][16] .…”