Nuevas Regulaciones Del Trabajo Docente en Chile. Discurso, Subjetividad Y Resistencia

Abstract

RESUMENLas nuevas regulaciones acerca de la profesión docente en Chile instalan nuevos lenguajes y categorías para comprender y definir la fuerza laboral docente, operando como una matriz ordenadora de la subjetividad del docente. A partir del análisis discursivo de 20 entrevistas a profesores, hemos estudiado el modo en que los hablantes conviven con estas nuevas categorías acerca de sí y de su profesión, emergiendo dos procesos relevantes que actúan conjuntamente: la adscripción subjetiva a las nuevas categorías y la resistencia subjetiva. Así, el análisis muestra cómo la interpelación al sujeto actuada desde la política opera como un proceso de carácter local y heterogéneo, que, en ningún caso, constituye la reproducción de los discursos oficiales de las políticas de fortalecimientos de la profesión docente en Chile. De este modo se espera ofrecer claves para enfocar el estudio de los procesos subjetivos en las reformas laborales.Palabras claves: trabajo docente; análisis de discurso; subjetividad; resistencia. RESUMOAs novas regulações sobre a profissão docente no Chile instalam novas linguagens e categorias para entender e definir o corpo docente, atuando como uma matriz ordenadora da subjetividade dos professores. A partir da análise do discurso de 20 entrevistas com professores, estudaram como os falantes vivem com estas novas categorias sobre si mesmo e sua profissão, emergindo dois importantes processos que funcionam em conjunto: a aceitação das novas categorias e a resistência subjetiva. Assim, a análise mostra como a interpelação ao sujeito a partir da política funciona como um processo local e heterogêneo, que em nenhum caso é uma reprodução dos discursos oficiais da política do fortalecimento da profissão docente no Chile. Com isto esperamos fornecer pistas para abordar o estudo dos processos subjetivos em reformas sobre trabalho docente.Palavras-chave: trabalho docente; análise do discurso; subjetividade; resistência. ABSTRACTThe new regulations on the teaching profession in Chile orders new languages and categories to understand and define the faculty, functioning as an ordering matrix of teachers' subjectivity. From the discourse analysis of 20 interviews with teachers, we studied how they live with these new categories about themselves and their profession, emerging two important processes that work together: the allocation of opinion to new categories and subjective resistance. Thus, the analysis shows how the interpellation to the subjects works as a local and heterogeneous process, that in no case is the reproduction of official speeches on fortification policies of the teaching profession in Chile. It is expected to have been provided clues to address the study of subjective processes in labor reforms.

Equidad, Justicia y Reconocimiento en el Trabajo de los Profesores/as de Escuelas Vulnerables Chilenas

“…Algunos investigadores en educación han reflexionado en torno a este tema y su imaginario "éxito para todos" que conlleva una organización del trabajo de tipo managerial (Falabella, 2014;Ball, 2003Ball, , 2013Sisto, 2011;Fardella y Sisto, 2015;Guerrero 2008). Cuestionar el modelo del management implica hacerse cargo de la crítica de no tener altas expectativas para los estudiantes o de poca confianza en la equidad.…”

“…Esta forma de organización se identifica como gestión de tipo "managerial" y Chile es un pionero en su inserción en las organizaciones públicas. En el paradigma managerial se habla de la iniciativa individual y del deber de cada alumno/a (y sus familias) de "aprovechar" las ofertas (oportunidades) que el mercado le otorga tomando decisiones intelige ntes en la elección de escuela (Sisto, 2011, Fardella y Sisto 2015Reyes, 2005). Todo aquel que no esté en condiciones de aprovecharlas debe curarse, medicarse, adaptarse o simplemente resignarse a la situación de exclusión porque es vista como una mala decisión.…”

“…Los profesores no pueden dar este tipo de "oportunidades" a sus estudiantes y son culpabilizados por esto (Guerrero, 2008). Se apela a un "deber ser", a una verdad estipulada sobre la docencia y a un protagonismo ambiguo que los profesores logran resistir de variadas maneras (Sisto y Fardella, 2015).…”

Corporalidades y narrativas docentes: un dispositivo metodológico para la investigación y formación de profesores

“…En este contexto de revalorización de la labor docente, las reformas educativas contemporáneas han buscado asegurar aprendizajes de calidad, mediante programas y proyectos caracterizados por: introducir cambios institucional esa nivel de gestión escolar; adoptar sistemas de medición de la calidad y evaluación de resultados de aprendizaje estandarizados; revisar los contenidos curriculares, priorizando áreas de alto impacto social y económico como matemáticas, lenguaje y ciencias, y profesionalizar la labor docente mediante incentivos de mercado (Vaillant, 2004;Assaél et al 2011;Fardella y Sisto, 2015).…”

Identidades Laborales y Ética del Trabajo Público en Tiempos de Rendición de Cuentas

“…A través de una investigación de tres años que combinó diversas estrategias investigativas, se buscó comprender como los instrumentos de gestión y rendición de cuentas propios del NMP se han introducido en los campos de salud primaria, educación y políticas sociales, interpelando cómo se define el trabajo público y, con ello, las identidades laborales de los trabajadores (Fardella & Sisto, 2015;Sisto, 2012;Sisto, Montecinos & Ahumada Figueroa, 2013;Sisto & Zelaya, 2013).…”