A integração ensino-serviço na formação de enfermeiros e médicos: a experiência da FAMEMA

Marín, María José Sanches; Oliveira, María Amélia de Campos; Otani, Márcia Aparecida Padovan; Cardoso, Cristina Peres; Moravcik, Maria Yvette; Conterno, Lucieni de Oliveira; Braccialli, Luzmarina Aparecida Doretto; Nunes, Cássia Regina Rodrigues; Júnior, Antonio Carlos Siqueira

doi:10.1590/1413-81232014193.09862012

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“…Thus, there must be a physical structure containing all relevant subjects integrated in the practice scenario, along with materials and technologies available for improved care. All findings of this study corroborate with results of research on the difficulties in developing activities in teaching-service integration (9,(28)(29) .…”

Section: Difficultiessupporting

confidence: 89%

Analysis of Service-learning activities adopted in health courses of Federal University of Bahia

Baldoino¹,

Véras²

2016

Rev. esc. enferm. USP

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is study aimed to raise and discuss the data about the integration of health courses teaching and service activities o ered at the Federal University of Bahia (UFBA), pre- senting scenarios practices and major di culties existing in the relationship between the university and the services of health. is was a qualitative study of descriptive explo- ratory character, using a questionnaire as a research tool applied to the coordinators of selected health courses. e selection was by reading the political pedagogical project, the following courses were selected: nursing, physical therapy, speech therapy, medicine, nu- trition, dentistry and public health. e results indicated eight types of teaching-service integration activities, 57 scenarios of practice and the main di culties. It was concluded that these courses are sticking to changes in academic training in health, in view of the large number of basic health units in the teaching service process. us, it emphasizes that the UFBA includes activities in health care that enable the integration-education in the higher education process, although there are some di culties in this relationship indicated by the coordinators.

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Section: Difficultiessupporting

confidence: 89%

Analysis of Service-learning activities adopted in health courses of Federal University of Bahia

Baldoino¹,

Véras²

2016

Rev. esc. enferm. USP

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“…Além disso, autores como Ceccim e Feuerwerker (2004), Albuquerque et al (2008), Brehmer e Ramos (2014), Marin et al (2014) sustentam que o processo de formação, educação permanente e integração ensino-serviço são constituídos por quatro segmentos que se comunicam e relacionam integralmente.…”

Section: As Dimensõesunclassified

“…Os atores envolvidos no processo sentem-se motivados em vivenciar o trabalho em equipe e perceber in loco as repercussões e parcerias com a comunidade. Nesse sentido, a valorização do trabalho em equipe pode ser identificada como importante indicador de desempenho profissional (BREHMER;RAMOS, 2014;MARIN ET AL., 2014;NUNES, 2002;REIBNITZ, 2012;VIEIRA ET AL., 2017).…”

Section: Indicador 3: Motivação Para Trabalho Em Equipeunclassified

Modelo para avaliação da integração ensino-serviço em Unidades Docentes Assistenciais na Atenção Básica

Albiero

Freitas

2017

Saúde debate

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RESUMO A pesquisa objetivou elaborar um modelo para avaliação da efetividade da integração ensino-serviço na Atenção Básica. O modelo foi elaborado com base na literatura, consulta aos atores envolvidos na integração (gestão, serviço, comunidade e ensino) e técnicas de consenso com discussão de especialistas para validação. O modelo teórico-lógico foi construído com suporte na legislação da saúde e educação. A matriz avaliativa proposta é composta por quatro dimensões e dez indicadores. Posteriormente o modelo proposto será utilizado no intuito de verificar sua aplicabilidade, a necessidade de ajustes e a possibilidade de replicação em diferentes contextos.PALAVRAS-CHAVE Serviços de integração docente-assistencial. Avaliação em saúde. Capacitação de recursos humanos em saúde. ABSTRACT This research aimed to develop a model for evaluating the effectiveness of the teaching-service integration in Primary Health

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“…A atividade de preceptoria atrelada a demanda da comunidade e as metas propostas pelo SUS são fatores de tensão e estresse para esse profissional, que, para conseguir conciliar supervisão desses alunos e manter atividades que correspondam a um planejamento que cumpra os objetivos das diretrizes curriculares nacionais, acaba por ter um desgaste local importante na tentativa de manter, por exemplo, uma agenda compatível com supervisão de alunos da graduação e a demanda dos usuários da rede de saúde básica 11 . O estudo realizado por Pinto et al 4 demonstra que os alunos que foram inseridos no internato na estratégia de saúde da família, colocam como críticas ao estágio aspectos que vêm de encontro ao modelo de formação do curso médico, em que os alunos estão acostumados a atuar como expectadores no processo de ensino e aprendizagem e receberem todas as coordenadas no período de estágio.…”

Section: Métodosunclassified

“A dor e a delícia” do internato de atenção primária em saúde: desafios e tensões

et al. 2015

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Introdução: As Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Medicina sinalizaram a necessidade de formar um médico capaz de atuar conforme as necessidades de saúde da população visando o fortalecimento do Sistema Único de Saúde. A implantação de um estágio, na área de Atenção Primaria à saúde, na Faculdade de Medicina ABC, resultou em uma reforma mais ampliada do internato médico. Objetivo: Identificar a percepção dos estudantes quanto a inserção do ciclo de Atenção Primária à Saúde (CAPS) no internato médico. Métodos: Estudo transversal que utilizou um questionário fechado, aplicados aos estudantes do 5º e 6º anos, totalizando 157 participantes, em 2011 abordando os aspectos teóricos e práticos do CAPS. Resultados: Chamou a atenção na comparação entre o 5º e 6º anos do Ciclo de Atenção Primaria à Saúde: o CAPS no 5º ano teve o maior número de quesitos respondidos com regular e fraco, enquanto que o 6º ano teve um grande número respondido com ótimo e bom. Observaram-se diferenças marcantes quanto à percepção dos estudantes entre os aspectos abordados do CAPS entre os estudantes do 5º e 6º, com destaque para maior grau de satisfação com o 6º ano (UBS tradicional) do que com o 5º ano Estratégia de saúde da família (ESF). Conclusão: Há indícios de que os respondentes validaram a implementação do CAPS, mas ainda restam desafios e tensões quanto à estruturação e integração ensino e serviço.Palavras-chave: educação médica; serviços de integração docente-assistencial; internato e residência.

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A integração ensino-serviço na formação de enfermeiros e médicos: a experiência da FAMEMA

Abstract: A integração ensino-serviço na formação de enfermeiros e médicos: a experiência da FAMEMA

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Analysis of Service-learning activities adopted in health courses of Federal University of Bahia

Analysis of Service-learning activities adopted in health courses of Federal University of Bahia

Modelo para avaliação da integração ensino-serviço em Unidades Docentes Assistenciais na Atenção Básica

“A dor e a delícia” do internato de atenção primária em saúde: desafios e tensões

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