A questão ambiental e a formação de professores para a educação básica: um olhar sobre as licenciaturas

Abstract

Nas últimas décadas foi possível acompanhar a expansão da temática ambiental em diferentes campos de formação e pesquisa. É crescente o número de cursos de graduação e pós-graduação, disciplinas específicas, projetos de extensão e pesquisa que se dedicam a problematizar e a buscar soluções para os problemas ambientais enfrentados pela sociedade contemporânea. Este cenário estabelece desafios para a gestão, a pesquisa e a formação de estudantes no Ensino Superior. Ele exige uma sólida argumentação e o desenvolvimento de pesquisas sobre o conhecimento ambiental como parte da formação dos futuros profissionais de nível superior, dentre eles, o professor da educação básica. O desenvolvimento de políticas públicas para a educação ambiental no Brasil introduziu a educação ambiental nas escolas desde os anos 1990. São leis, diretrizes, programas e projetos que tratam de matérias que vão desde diretrizes curriculares até a construção de "escolas sustentáveis". Como os cursos de licenciatura estão preparando os futuros professores para esta institucionalização da educação ambiental? Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa exploratória sobre ações formativas que consideram a dimensão ambiental nos cursos de licenciatura da Universidade Federal do Paraná (UFPR). Nesta análise foram consideradas as características teóricas e epistemológicas desse conhecimento e as condições institucionais de seu desenvolvimento na universidade, que, em última instância, condicionam as possibilidades de desenvolvimento da dimensão ambiental na formação dos licenciandos.

Inserção da temática ambiental em um curso de licenciatura em Ciências Biológicas: concepções dos docentes e suas práticas pedagógicas

“…A incorporação da temática ambiental nos currículos é um processo demorado e depende da capacitação dos docentes e de que eles aprendam a trabalhar em equipe e a socializar resultados (THOMAZ;CAMARGO, 2007). É de fundamental importância a oferta de educação continuada para os docentes, para reflexão de suas concepções e práticas de EA, porque muitas vezes não estão preparados para correlacionar o conteúdo específico da disciplina que ministram às questões ambientais.…”

Saberes Docente Sobre Meio Ambiente Em Uma Comunidade Ribeirinha Da Amazônia Amapaense.

“…11 da Lei 9.795/1999(BRASIL, 1999 há déficits na formação inicial docente, porque a questão ambiental é deixada de lado e, desta forma, tem repercutindo diretamente na maneira de o professor compreender a relação homem-natureza (BOER; SCRIOT, 2011;MATOS, 2009;TORALES, 2014), por esta razão, consideramos que os professores estão contribuindo para a distorção da conceituação de meio ambiente na educação formal. Gatti et al (2011) afirmam que a formação inicial de professores tem importância ímpar, por criar as bases sobre as quais esse profissional tenha condições de exercer as atividades educativas, e Cebrián e Junyent (2015) afirma que os professores com nível universitário têm liberdade para ensinar e pesquisar sobre suas áreas de interesse, podendo ser um facilitador para a compreensão da relevância dada as questões socioambientais na prática docente.…”

Saberes Docente Sobre Meio Ambiente Em Uma Comunidade Ribeirinha Da Amazônia Amapaense.

“…11 da Lei 9. 795/1999795/ (BRASIL, 1999 há déficits na formação inicial docente, porque a questão ambiental é deixada de lado e, desta forma, tem repercutindo diretamente na maneira de o professor compreender a relação homem-natureza (BOER;SCRIOT, 2011;MATOS, 2009;TORALES, 2014), por esta razão, consideramos que os professores estão contribuindo para a distorção da conceituação de meio ambiente na educação formal. Gatti et al (2011) afirmam que a formação inicial de professores tem importância ímpar, por criar as bases sobre as quais esse profissional tenha condições de exercer as atividades educativas, e Cebrián e Junyent (2015) afirma que os professores com nível universitário têm liberdade para ensinar e pesquisar sobre suas áreas de interesse, podendo ser um facilitador para a compreensão da relevância dada as questões socioambientais na prática docente.…”