Produção científica sobre docência em saúde no Brasil

Abstract

RESUMO O objetivo deste artigo foi analisar a produção científica sobre docência em saúde no Brasil, visando identificar os principais temas de investigação, abordagens e as possíveis lacunas do conhecimento. Realizou-se um estudo de síntese a partir de artigos publicados sobre a temática. Foram considerados estudos nacionais, com texto em língua portuguesa, publicados até o ano de 2017 no SciELO e na Lilacs. Foram analisados, na íntegra, 99 estudos, identificando pontos de convergência entre os assuntos tratados, sendo extraídas/definidas as seguintes categorias: Prática docente; Formação docente; Perfil docente; Identidade docente; Trajetória docente e Saúde do docente. Os anos que tiveram maior concentração de publicações foram 2011 e 2016 com, respectivamente, 13,13%; e 2017 com 11,11%. A distribuição quantitativa por tipo de estudo demonstra que 71,8% deles têm base empírica. A região Sudeste foi a que apresentou maior concentração (55,55%), seguida da região Sul (18,18%) e da região Nordeste (17,17%). No que se refere às categorias temáticas, nos estudos, houve predominância da Prática docente (36,3%), seguida de Formação docente (31,3%) e Saúde do docente (18,2%). A temática da docência em saúde apresenta inúmeras lacunas, reafirmando a necessidade de investimentos em pesquisas que tragam soluções para os desafios da educação na saúde na contemporaneidade.

Diagnóstico da formação especializada em enfermagem pediátrica e neonatal no Brasil

“…(13) Desse modo, embora tenha havido crescimento expressivo da graduação em Enfermagem no país, esse ficou concentrado na região sudeste e em instituições privadas. Em estudo (14) para analisar a produção científica sobre docência em saúde no Brasil, visando identificar os principais temas de investiga-ção, abordagens e as possíveis lacunas do conhecimento, encontrou-se maior concentração de cursos na região Sudeste (55,55%), seguida da região Sul (18,18%) e Nordeste (17,17%), a exemplo de nossos resultados.…”

“…(12) O mesmo ocorre com a oferta de cursos de especialização. Em comparação com estudos (13)(14)(15) na região metropolitana de Salvador, Bahia resultado similares a esses foram encontrados, com predomínio de especializações em instituições de ensino privadas (90%), similar ao nosso estudo, com 97,8%, bem como predomínio de especializações na modalidade presencial (70%), e 90,8% em nossa pesquisa. Com relação a carga horária predominante no presente estudo, também foi similar ao estudo mencionado, pois 68% das especializações tinha carga horária maior que 360 horas.…”

Contribuições Da Disciplina Didática Para a Formação Em Saúde Coletiva: Relato De Experiência

“…A formação e a prática educativa em saúde exige diálogo com as práticas pedagógicas (21) . Entretanto, a maior parte das universidades públicas e privadas, em seus cursos de pós-graduação, não ofertam disciplinas com ênfase na formação pedagógica e didática, culminando na formação de profissionais sem o conhecimento mínimo de teoria da educação (pedagogia) e teoria do ensino (didática) para orientar a prática docente (22)(23)(24) . Dessa forma, torna-se necessária uma mobilização coletiva para a instituição da formação didático-pedagógica no stricto sensu, uma vez que esse espaço possibilita ascensão na docência, no ensino superior, e deve ser utilizado para conscientizar professores em formação sobre a qualidade e efetividade do processo de ensino-aprendizagem (25) .…”

“…Dessa forma, torna-se necessária uma mobilização coletiva para a instituição da formação didático-pedagógica no stricto sensu, uma vez que esse espaço possibilita ascensão na docência, no ensino superior, e deve ser utilizado para conscientizar professores em formação sobre a qualidade e efetividade do processo de ensino-aprendizagem (25) . Além disso, a educação contínua ou permanente e o atendimento das circunstâncias do contexto socio-histórico e cultural, por exemplo a utilização de novas (21)(22)(23)(24) .…”

Trabalho Docente No Ensino Superior: Análise Da Produção Científica Publicada No Brasil (2010-2019)

“…Os trabalhos anteriores convergem quanto à importância de novas pesquisas e discussões para compreender a docência acadêmica no país (CINTRA, 2018;LAZZARI;MARTINI;BUSANA, 2015;SILVA;PINTO, 2019). Os estudos sinalizam a necessidade de desenvolvimento de programas de formação docente (ARAÚJO; BATISTA; GERAB, 2011;OLIVEIRA et al, 2018).…”