Com os avanços decorrentes da web 2.0, as interfaces que permitem interação e compartilhamento de conteúdos ganham novas funcionalidades que vão além do entretenimento. Nessa perspectiva, o Facebook, como rede social de maior destaque no mundo, pode estar alinhado a uma proposta pedagógica e servir como recurso didático, independentemente da modalidade de ensino. Nesse contexto, este estudo tem como principal objetivo refletir sobre o uso da plataforma do Facebook como recurso didático-pedagógico com foco na aprendizagem colaborativa. Trata-se de um estudo de cunho bibliográfico de natureza qualitativa, caracterizado pela construção de um estado da arte, em que serviram como fonte de pesquisa os artigos científicos disponíveis no Portal de Periódicos da CAPES publicados entre janeiro de 2014 e dezembro de 2018. Por meio das análises das produções acadêmicas, foi possível verificar um maior engajamento por parte dos docentes em relação à inserção de novas metodologias de ensino voltadas para o uso das TDIC na educação, aprimorando a comunicação e a interação entre discentes e docentes e, consequentemente, o aperfeiçoamento de um cenário virtual de aprendizagem e compartilhamento de dados. Palavras-chave: Facebook. Educação. Recurso didático-pedagógico.
Resumo: O artigo teve como objetivo central compreender a percepção dos acadêmicos do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, nas modalidades presencial e à distância, da Universidade Federal de Sergipe (UFS), sobre a utilização das Tecnologias Móveis Digitais da Informação e Comunicação (TMDIC) enquanto conhecimentos tecnológicos e pedagógicos desenvolvidos em seu processo de formação inicial. Para alcançar esse objetivo, buscou-se também conhecer o perfil relacionado à cultura digital dos licenciandos e investigar como esse público se sente em relação ao letramento digital docente. Corresponde a uma pesquisa de natureza qualitativa e com viés exploratório, da qual participaram três pesquisadores no processo de validação de um questionário, e foi realizado um estudo de caso com 33 (trinta e três) acadêmicos, distribuídos em 11 (onze) na modalidade presencial e 22 (vinte e dois) na Educação a Distância (EaD), sendo a maioria do último período da graduação. Foi constatado que todos os participantes concordaram que as TMDIC contribuem para a aprendizagem dos educandos, desde que sejam utilizadas adequadamente dentro e fora da sala de aula. A maioria dos participantes afirmou possuir níveis satisfatório e avançado de conhecimentos e habilidades sobre a utilização dessas tecnologias em seu cotidiano, apontando, assim, uma interconexão desse público com o ciberespaço. No entanto, 27,3% dos participantes relataram ausência de abordagens tecnológicas durante sua formação devido a uma série de fatores, dentre eles a falta de interesse dos professores e tutores da universidade, bem como a desmotivação da turma e a carência de recursos didáticos e tecnológicos. Palavras-chave: Cultura digital. Formação docente. Letramento digital.
Tecnolgias e educação: o uso das TIC como ferramentas essenciais para o processo de ensino e aprendizagem Technologies and education: the use of TIC as essential tools for the teaching and learning process
O distanciamento social causado pela Pandemia da COVID-19 (Novo Coronavírus), em pleno ano de 2020, tem (re)configurado o processo de ensino e aprendizagem por meio do ambiente virtual como cenário educativo nas modalidades de ensino presencial, inclusive na Educação Básica. Este estudo tem como principal objetivo descrever a utilização dos Cenários Virtuais de Aprendizagem como recurso pedagógico implementados por escolas da rede pública de ensino no município de Jeremoabo/BA. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com viés descritivo, caracterizada como estudo de caso. A produção de dados se deu a partir da análise dos informes publicados em redes sociais das instituições, assim como realização de entrevista semiestruturada online, que contou com a participação de 10 (dez) professores pertencentes ao quadro efetivo de funcionários, tanto na rede municipal, quanto estadual de educação, atuantes em escolas do município. Como resultado, ficou evidenciado a contribuição dos cenários virtuais na prática docente para o prosseguimento do ano letivo diante da pandemia, mesmo sem formação específica para lidar com as tecnologias digitais no ensino, a dificuldade dos professores está centrada na inclusão do aluno no espaço digital, considerando escassez dos recursos e a indisponibilidade de conexão estável com a internet.
As tecnologias digitais inevitavelmente vêm (re)configurando à sociedade em seus diversos aspectos político, econômico, cultural, e principalmente social. No campo educacional, a preocupação com os impactos dessas transformações estão expressas em documentos oficiais emitidos pelo Ministério da Educação, a própria Base Nacional Comum Curricular (BNCC) traz em sua essência a formação do ser digital, com habilidades especificas que só podem ser desenvolvidas a partir do uso das tecnologias digitais. É nessa perspectiva que no referido documento a cultura digital está entre as dez competências gerais que devem ser desenvolvidas ao longo da Educação Básica. Sendo assim, o objetivo deste estudo é refletir sobre a cultura digital no âmbito da BNCC, considerando as competências e habilidades que estão sendo direcionada para os alunos e como isso poderá repercutir na prática docente. Trata-se de um estudo de natureza bibliográfica, utilizou-se como principal fonte de dados a última versão do documento BNCC, além de livros, artigos científicos, relatos de experiências disponíveis na web. Através das análises foi possível perceber um maior engajamento do sistema educacional brasileiro para o desenvolvimento da cultura digital, entretanto, os documentos em si não problematizam a necessidade de instrução com formação para os docentes lidarem com o digital na sala de aula.
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