This paper aims to introduce the initiative Escola Sirius para Professores do Ensino Médio (ESPEM, Sirius School for High School Teachers) hosted by the Centro Nacional de Pesquisa em Energia e Materiais (CNPEM, Brazilian Center for Research in Energy and Materials) and supported by the Sociedade Brasileira de Física (SBF, Brazilian Physical Society). The program covers the principles and applications of synchrotron radiation with expositive lectures, discussions, and visits to the CNPEM facilities. By using semi structured interviews, a remote focal group and surveys to find out the impact of ESPEM, we observed that the teachers shared their experience and disseminate the acquired knowledge with their peers and students.
The COVID-19 Pandemic interrupted university activities at the beginning of the first semester of 2020, forcing the academic community to reinvent itself to meet the determinations of social isolation. The use of assistive technologies such as information and communication technologies has never been more welcome. However, for a college student with visual impairment to resume his studies, taking the discipline of Physics Laboratory of Electricity remotely, it was necessary to develop teachings methods and specific materials that would meet his needs. In this article we describe the experience and challenges of teaching experimental physics to a visually impaired student in the hope of encouraging other teachers not to feel limited in the face of difficulties and to believe in the potential of their students, even those who lack one of their senses to understand the world. The remote laboratory activity allowed the student to use multimeters, make circuits, take measurements and even produce graphics.
Resumo Neste artigo, uma regra de soma para transições de elétrons entre os estados atômicos, proposta por Thomas, Reiche e Kuhn (TRK), apresentada apenas, e quando muito, em cursos avançados, é examinada de forma didática para o caso de transições entre estados de elétrons em dois sistemas familiares, os poços de potencial finito e infinito unidimensionais, tradicionalmente estudados em disciplinas introdutórias de mecânica quântica nos cursos de graduação em física.
O conjunto dos números irracionais possui especificidades sofisticadas que podem tornar complexa a tarefa de ensiná-las aos alunos, sem que sejam deixadas falhas em sua estrutura conceitual. Descreveremos aqui a aplicação de uma atividade não muito adequada para introduzir o conceito de irracionalidade do número π com alunos do Ensino Fundamental. Valendo-nos da análise de conteúdo dos dados produzidos em um encontro com licenciandos de Matemática, pretendemos contribuir com uma reflexão sobre a necessidade do desenvolvimento do olhar crítico dos futuros professores em relação às atividades que costumam ser utilizadas em sala de aula. No estudo ficou evidente que o desenvolvimento da capacidade de avaliar uma dada atividade, de forma a perceber erros conceituais, não se deve apenas ao domínio do conteúdo, mas se relaciona às oportunidades de se vivenciar variados ambientes de aprendizagem e à necessidade de não se desconsiderar a dimensão crítica na formação de professores.
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