Durante grande parte do ano de 2020, o mundo enfrentou uma pandemia (Covid-19) que potencializou incertezas vivenciadas nesse período. Este artigo tem por intento promover reflexões sobre o ensino da matemática no cenário remoto através da formação continuada desenvolvida através do aplicativo Google meet com professores que ministraram aulas de matemática para os anos finais do Ensino Fundamental nos municípios de Luís Eduardo Magalhães-BA) e Palmas-TO. O público da referida formação compõe o quadro de participantes numa pesquisa de mestrado cujo tema é formação continuada no espaço escolar: práticas criativas e a interinstitucionalidade. A metodologia utilizada foi a pesquisa participante, com abordagem qualitativa com caráter descritivo, direcionada pelos instrumentos: relatos dos professores e observação in loco. Os dados produzidos foram analisados mediante pesquisa bibliográfica. As considerações revelam reflexões acerca das dificuldades e possibilidades no ensino remoto, além de balizar a relevância da formação continuada.
RESUMOO presente artigo tem por partir da teoria da complexidade, da transdisciplinaridade e da ecoformação, que formam um tripé para que a criatividade se estabeleça como uma real perspectiva qualitativa para análise de concepções, conforme 2008), Moraes (1997;Suanno (2015). Partimos da compreensão processo para uma mudança de práticas educativas que sejam pautadas O presente artigo tem por objetivo apresentar a reflexão acerca da formação docente a a teoria da complexidade, da transdisciplinaridade e da ecoformação, que formam um tripé para que a criatividade se estabeleça como uma real perspectiva qualitativa para análise de concepções, conforme Freire (1997Freire ( 20042005; As diversas construções remetem ao ser humano uma base sustentada nas vivências e, principalmente, nas atitudes geradas a partir da tomada de consciência da importância de ressignificar o que ainda precisa ser potencializado. PALAVRAS-CHAVE:Formação docente. ABSTRACTThe purpose of this article is to present the reflection about teacher education based on complexity theory, transdisciplinarity and ecoformation, which form a tripod for creativity to establish itself as a reality. We have of conceptions, according to Freire (1997), Torre (2005, Moraes (1997Moraes ( , 2004Moraes ( , 2005, Nicolescu (2008), Valente (2008) andSuanno (2015). We start from the understanding that education has a fundamental role in the process for a change of educational practices that are based on the dimension of multiple knowledges with relationships between them, breaking paradigms. We emphasize that the Emergent Educational Paradigm evidences the p interconnected, nothing exists independently and without connection. According to Moraes (2005: 63), the vision of totality and the systemic thinking applied in education impose the task of replacing compartmentalizat articulation, discontinuity by continuity, both in the theoretical part and in the praxis of education . The various constructions remind the human being of a basis based on the experiences and, above all, on the atti importance of re-meaning what still needs to be potentialized. Revista Observatório, Palmas, v. 4, n s com relações entre si, rompendo paradigmas. mergente evidencia a percepção de que tudo ao nosso redor está interligado, nada existe independente e sem conexão. De acordo co ade e o pensamento sistêmico aplicado em educação nos impõem a tarefa de substituir compartimentação por integração, desarticulação por articulação, descontinuidade por continuidade, tanto na parte teórica quanto na práxis da educação. KEYWORDS: Teacher Educationões remetem ao ser humano uma base sustentada nas vivências e, principalmente, nas atitudes geradas a partir da tomada de consciência da importância de ressignificar o que ainda precisa ser potencializado.Formação docente. Transdisciplinaridade. Ecoformação.The purpose of this article is to present the reflection about teacher education based on complexity theory, transdisciplinarity and ecoformation, which form a tripod for creativity to establish itself ...
A pandemia pela covid-19 impôs a necessidade do Ensino Remoto Emergencial (ERE) em todo país.Como as estratégias de ERE para enfrentamento às restrições sanitárias foram elaboradas sob diferentes perspectivas na Educação Municipal de Palmas/TO, busca-se analisar os saberes e as práticas docentes constantes nas propostas lúdicas pedagógicas que orientaram as famílias e responsáveis na realização das atividades pelas crianças, quanto a sua praticidade, contextualidade, acessibilidade e aplicabilidade, a fim de verificar se a seleção e a articulação dos conteúdos trabalhados se estruturaram com as práticas docentes inseridas nos referidos documentos e se resultaram em encaminhamentos metodológicos capazes de instruí-los a assumir o papel de protagonistas dessas práticas. Assim, constata-se que os Centros Municipais de Educação Infantil de Palmas/TO se encaminham na direção certa, haja vista que as propostas pedagógicas estão estruturadas com atividades práticas, contextualizadas e de fácil aplicação, bem como estão disponibilizadas de forma em que todos possam ter acesso. Para isso, assenta-se em revisões bibliográficas e documentais, cujo intuito é contribuir com reflexões e discussões relacionadas ao tema, bem como com a construção de alternativas que possibilitem aprimorar a prática docente seja ela praticada pelo professor ou pelos pais e responsáveis durante a necessidade de ensino remoto e/ou híbrido.
Resumo: O referido trabalho é parte da pesquisa de mestrado vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal do Tocantins. O objetivo geral da pesquisa é verificar se as práticas pedagógicas de alfabetização desenvolvidas por professoras do ciclo de alfabetização (1º ao 3º ano do Ensino Fundamental) na Escola Municipal de Educação Infantil Professora Dalva Cerqueira Brito apresentam indícios de criatividade. A pesquisa caminha pelo estudo de caso com abordagem de natureza qualitativa exploratória. Na coleta de dados foram aplicados instrumento de pesquisa Vadecrie, observação participante, entrevistas semiestruturadas e análise de documentos da escola. O estudo contou com a participação de 32 sujeitos que responderam o Vadecrie, e desses quatro professoras do ciclo de alfabetização participaram da entrevista. Os resultados verificados por meio das diferentes percepções dos sujeitos demonstram que as práticas pedagógicas no ciclo de alfabetização apresentam indícios de criatividade com fortes evidências dos indicadores pesquisados, a saber: liderança estimulante e criativa; professorado criativo; visão transdisciplinar e transformadora e metodologia inovadora. Os dados revelaram que, na referida escola, mesmo existindo algumas dificuldades para a realização do trabalho pedagógico, observou-se um esforço coletivo na realização de práticas pedagógicas criativas no ciclo de alfabetização. Essas práticas, em uma perspectiva transformadora, procuram valorizar os diferentes saberes em um olhar sensível que reconhece e estimula as potencialidades dos alunos e da escola como um todo.Palavras-chave: Práticas pedagógicas. Criatividade. Ciclo de alfabetização.
RESUMO: O presente artigo tem como foco de estudo a formação inicial docente e suas interfaces político administrativas no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid), em especial, do Edital Capes 07/2018, desenvolvido na Universidade Federal do Tocantins (UFT), em 2018 e 2019. O objetivo visa problematizar os apontamentos e as reflexões em torno da formação docente, utilizando como parâmetro avaliativo as proposições subjacentes ao edital, com destaque para o quadro das mudanças na legislação educacional, os desafios da operacionalização do sistema de concessão de bolsas, e das estratégias da equipe coordenadora a uma realidade social e acadêmica multi campus, como a representada pela UFT. A metodologia de análise tomou como referencial de leitura o conjunto das operações técnico administrativas de gestão, frente às demandas sinalizadas pelo edital e pelas ações no âmbito dos núcleos e subprojetos. Como referencial teórico, utilizou-se das reflexões problematizadas por Dourado (2015), Gatti (2013) entre outros estudiosos. Os resultados obtidos expressaram a necessária interlocução no fortalecimento da parceria entre o gestar administrativo e o aprender pedagógico, sinalizando os editais como marcos na concretização dos desafios que envolvem a operacionalização e as interfaces na formação docente. PALAVRAS-CHAVE: Pibid; formação docente; gestão acadêmica; UFT.
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