Ensino Remoto: Percepções De Professores Que Ensinam Matemática

Moraes, Eriene Macêdo de; Costa, Walber Christiano Lima da; Passos, Vânia Maria de Araújo

doi:10.23926/rpd.2021.v6.n2.e029.id1109

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“…Além de que, levando em consideração que se vive em sociedade, em que as interações interpessoais fazem parte do processo de ensinar e aprender. Tardif (2002) defende a ideia que os profissionais da área na docência precisam de interações sociais para que haja o seu desenvolvimento profissional, razão pela qual, quando se fala em conhecimento pedagógico, não se pode ignorar a influência da socialização do professor e como essas interações formam uma maneira de entender a mundo dos sujeitos (MORAES et al, 2021).…”

Section: Methodsunclassified

O Estágio Supervisionado de Química como Espaço de Reflexão para Formação Acadêmica na Percepção Discente do IEAA/UFAM

Freitas

Santos

Coelho

2022

Rev. Ens. Educ. Cienc. Hum.

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Este artigo é fruto de uma pesquisa realizada durante a disciplina de estágio supervisionado de Química no Instituto de Educação, Agricultura e Ambiente -IEAA, da Universidade Federal do Amazonas-UFAM, tendo como público-alvo os estagiários do curso de Licenciatura em Ciências - Biologia e Química. Buscou-se por meio deste apresentar reflexões acerca das experiências narradas por eles durante a realização do estágio no 1º semestre do ano de 2021. Assumindo uma pesquisa de cunho qualitativa, o método para a coleta dos dados foi através de um questionário semiestruturado com questões abertas produzidas a partir do google forms. Os resultados apontam que embora o momento vigente ocasionado pela pandemia do Covid-19 tenha dificultado as ações programadas em sua realização. O estágio supervisionado na percepção discente é de suma importância para desenvolver técnicas no ensino e aprendizado, sendo considerado como um processo de experiência prática, que aproxima o acadêmico da realidade de sua área de formação e o ajuda a compreender diversas teorias que para eles podem conduzir ao exercício da profissão que desejam seguir. Além de ajudar na construção da identidade acadêmica, oportuniza colocar em prática as teorias vivenciadas durante a graduação, além de possibilitar refletir sobre as próprias práticas, enquanto futuros professores. Palavras-chave: Estágio. Formação Acadêmica. Identidade Docente. Abstract This article is the result of research carried out during the discipline of supervised internship in Chemistry at the Institute of Education, Agriculture and Environment -IEAA, Federal University of Amazonas-UFAM, having as target audience the interns of the Teaching Degree in Science - Biology and Chemistry. It was sought through this to present reflections on the experiences narrated by them during the internship in the 1st semester of 2021. Assuming a qualitative research, the method for data collection was through a semi-structured questionnaire with open questions produced from google forms. The results show that the current moment caused by the Covid-19 pandemic has made it difficult for the actions planned to take place. The supervised internship in the student's perception is of paramount importance to develop techniques in teaching and learning, being considered as a process of practical experience, which brings the academic closer to the reality of their training area and helps them to understand several theories that can lead them to the profession they wish to pursue. In addition to helping to build academic identity, it provides an opportunity to put into practice the theories experienced during the undergraduate studies, in addition to making it possible to reflect on their own practices as future teachers. Keywords: Phase. Academic Education. Teaching Identity.

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Section: Methodsunclassified

O Estágio Supervisionado de Química como Espaço de Reflexão para Formação Acadêmica na Percepção Discente do IEAA/UFAM

Freitas

Santos

Coelho

2022

Rev. Ens. Educ. Cienc. Hum.

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“…Ademais, existem outros fatores que podem dificultar tanto a implementação quanto a gestão do ensino remoto, e nisso é possível citar "dificuldades de alunos e professores acompanharem as aulas, falta de acesso de parcela da população às tecnologias de informação e comunicação" (Arruda, 2020, p.260). Outra dificuldade que pode ocorrer faz menção sobre a compreensão por parte de professor do melhor uso de uma ferramenta tecnológica, explorando-a de forma produtiva e maximizando a possibilidade de uma aprendizagem mais dinâmica (Gomes, 2021;Moraes et al, 2021).…”

Section: Ensino Remotounclassified

Práticas pedagógicas e recursos tecnológicos no ensino remoto: um estado da arte

Viana¹,

Ferreira

Martins

2022

RSD

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Este artigo é um recorte de pesquisa de mestrado na área do Ensino envolvendo a discussão sobre práticas pedagógicas diferenciadas e uso de recursos tecnológicos durante o ensino remoto emergencial no ensino fundamental. Para tanto, fez-se uma pesquisa qualitativa sobre o estado do conhecimento que envolvesse a temática daquela pesquisa junto ao portal de periódico da CAPES no período compreendido de janeiro de 2019 a agosto de 2021. Considerando os descritores “Ensino Remoto” e “Recursos Tecnológicos e Práticas Pedagógicas” foi possível localizar 651 artigos científicos potencialmente elegíveis, entretanto, apenas 20 artigos mostraram convergência com a temática. Os resultados apontam para diversas problemáticas, dentre as quais: relação entre espaço físico e espaço virtual; relação do professor com o mundo virtual; precariedade ou escassez de recursos tecnológicos para desenvolvimento de aulas virtualizadas; precária formação continuada e tecnológica dos professores; qualidade do ensino remoto. Também foram evidenciados indicativos de soluções, destacam-se: o uso real de tecnologia no contexto escolar; as relações entre o uso de recursos tecnológicos e a aprendizagem; e, a simbiose latente entre os recursos tecnológicos e as metodologias ativas. Por fim, foi possível perceber que apenas um dos artigos analisados foi direcionado à Educação Básica. Dessa maneira, embora seja uma temática recente, constata-se a necessidade de realização de pesquisas na área da Educação Básica, em especial junto às séries iniciais.

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“…Já no ensino superior público prevaleceu a resistência à solução on-line e a percepção das aulas remotas como adesão indesejável à educação a distância, agravamento das desigualdades socioeconômicas dos alunos, dada a diferença das condições de acesso à Internet. Poucas instituições de ensino superior públicas aderiram às chamadas aulas remotas no primeiro semestre de 2020 (Santos & Zaboroski, 2020;Moraes et al, 2021).…”

Section: Introductionunclassified

Desafios e possibilidades do ensino remoto no contexto universitário durante a pandemia da COVID-19

Evangelista

Paulino³

et al. 2022

RSD

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O ensino remoto foi implementado de forma emergencial como uma alternativa para o ensino acadêmico. O estudo objetivou identificar, por meio da literatura, os desafios e possibilidades do ensino remoto no contexto universitário durante a pandemia da COVID-19. O estudo foi desenvolvido através de uma revisão integrativa da literatura, por meio da síntese de estudos voltados à temática referente aos desafios e possibilidades do ensino remoto no contexto universitário durante a pandemia da COVID-19. Foram utilizados 07 artigos para o estudo. Desta forma, foram estabelecidas duas categorias temáticas, sendo elas: (I) Desafios do ensino remoto no contexto universitário durante a pandemia da COVID-19 e (II) Possibilidades do ensino remoto no contexto universitário durante a pandemia da COVID-19. A primeira categoria enfatiza as principais dificuldades presentes na literatura referente aos desafios do ensino remoto durante a pandemia, que foram destacadas da seguinte forma: mudanças repentinas para o manuseio das tecnologias e plataformas educacionais para o ensino virtual. Já a segunda categoria destacou a articulação do processo de ensino e aprendizagem para a aplicabilidade da forma remota, uma vez que os impactos negativos para o ensino em tempos de pandemia foram superados com o avanço das tecnologias para a mediação das aulas realizadas em ambientes virtuais de aprendizagem. Desta forma, o ensino remoto trouxe possibilidades para o processo de ensino e aprendizagem no contexto universitário em tempos de pandemia da COVID-19, onde mostrou diferentes adaptações para o processo pedagógico e rotina acadêmica.

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Ensino Remoto: Percepções De Professores Que Ensinam Matemática

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O Estágio Supervisionado de Química como Espaço de Reflexão para Formação Acadêmica na Percepção Discente do IEAA/UFAM

O Estágio Supervisionado de Química como Espaço de Reflexão para Formação Acadêmica na Percepção Discente do IEAA/UFAM

Práticas pedagógicas e recursos tecnológicos no ensino remoto: um estado da arte

Desafios e possibilidades do ensino remoto no contexto universitário durante a pandemia da COVID-19

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