ESTE ESTUDO BUSCOU TECER CONSIDERAÇÕES SOBRE A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL, RESSALTANDO COMO A LUDICIDADE FACILITA A APRENDIZAGEM NESSA FASE. A PESQUISA BUSCA DESTACAR A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM, ENFATIZANDO O BRINCAR COMO NUTRIENTE VITAL PARA O DESENVOLVIMENTO DAS CRIANÇAS. A METODOLOGIA ADOTADA FOI A PESQUISA QUALITATIVA, DO TIPO BIBLIOGRÁFICA. O OBJETIVO PROPOSTO CONSISTIU EM IDENTIFICAR AS PRINCIPAIS CONTRIBUIÇÕES DO LÚDICO PARA O PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM DAS CRIANÇAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL, DE FORMA A PROMOVER REFLEXÕES SOBRE AS CONDIÇÕES DE AMPLIAÇÃO DA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO DA CRIANÇA ATRAVÉS DA LUDICIDADE. OS RESULTADOS POSSIBILITARAM REFLEXÕES SIGNIFICATIVAS QUANTO AO USO DO LÚDICO COMO INSTRUMENTO PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL. NOSSAS CONSIDERAÇÕES RESSALTAM QUE O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL DEVE REPRESENTAR O ALICERCE, OU SEJA, A BASE DAS ATIVIDADES PEDAGÓGICAS, ESTANDO PRESENTE EM TODAS AS FASES DA INFÂNCIA.
Este estudo analisou as contribuições de um MOOC quando utilizado na perspectiva de formação continuada docente, visando embasar a prática pedagógica e favorecer um processo de inclusão didático-pedagógico do aluno com autismo. O objetivo traçado na presente pesquisa consistiu em desenvolver um Massive Open Online Course, servindo como um caminho de formação e aperfeiçoamento. Assim, nos pautamos em Freire (1996) e elaboramos uma capacitação centrada na autonomia e no desenvolvimento do pensamento crítico, visando a educação como prática da liberdade e o diálogo-problematizador entre os pares. A metodologia consistiu na pesquisa quali-quantitativa, onde o desenvolvimento do estudo se deu através da autoaprendizagem em um ambiente virtual. Os resultados apontaram que o MOOC elaborado representou uma alternativa rápida e viável para promover o acesso dos professores a conteúdos relacionados à temática do autismo e possibilitou contribuições para ampliação de horizontes relacionados à inclusão. Concluímos que a capacitação através do MOCC permitiu à pesquisa inúmeras contribuições, inclusive, o compartilhamento de adequações didático-curriculares, não como “objetos” a serem reproduzidos, mas como indicadores para inspirar criativas práticas através das tecnologias.
Este é um artigo que discute e analisa o uso dos Cursos Online Abertos Massivos - MOOC como ferramenta para docentes de alunos com Transtornos do Espectro do Autismo – TEA. No estudo buscou-se responder de que forma os cursos online, no formato MOOC podem ser utilizados como ferramentas em uma perspectiva inclusiva na capacitação de professores de alunos com TEA. Na presente pesquisa foi adotado o procedimento metodológico de revisão de literatura, com uma abordagem qualitativa e quantitativa. Utilizamos as bases de busca da Biblioteca Brasileira de Teses e Dissertações - BDTD, do Portal de Periódicos da Capes, do Google Acadêmico e da Scientific Eletronic Library Online- SciELO, com o objetivo de levantar os trabalhos publicados sobre a temática nos últimos cinco anos. Apontamos que os cursos MOOC são considerados ferramentas abertas, por serem gratuitos, bem como massivos, pois podem captar um número elevado de pessoas. Estes cursos podem ser divididos em módulos e na plataforma escolhida, são disponibilizados textos, vídeos, fóruns e exercícios. Concluímos que os MOOC, quando utilizados numa perspectiva inclusiva, por meio da formação continuada, podem servir de ferramenta de apoio aos professores que poderão explorar conteúdos e materiais valiosos para a aprendizagem de estudantes com TEA. Palavras-chave: Cursos Online Massivos. Autismo. Formação Continuada. Abstract This is an article that discusses and analyzes the use of Massive Open Online Courses (MOOCs) as a tool for teachers of students with Autism Spectrum Disorders (ASD). In the study we tried to answer the following research question: How can online courses in MOOC format be used as tools from an inclusive perspective in the training of teachers of students with ASD? We used the search bases of the Brazilian Library of Theses and Dissertations (BDTD), of the Capes Periodical Portal, of Google Scholar and of the Scientific Eletronic Library Online (Scielo), with the objective of to survey the works published on the subject in the last 5 years. In this present research we adopted the methodological procedure of literature review with a qualitative and quantitative approach. As a result, we found that MOOCs courses are considered open tools, as they are free, as well as massive, as they can attract a large number of people. These courses can be divided into modules and on the chosen platform, texts, videos, forums and exercises are available. We conclude that MOOCs, when in an inclusive perspective, through continuing education, can serve as a support tool for teachers who will be able to explore valuable content and materials for the learning of students with ASD. Keywords: Massive Online Courses. Autism. Continuing Education.
Este artigo analisa e discute as altas habilidades/superdotação, abordando aspectos relacionados às teorias sobre a natureza da inteligência, a avaliação diagnóstica e as principais características presentes em alunos superdotados. Para o referencial teórico do estudo nos pautamos nos pressupostos defendidos por Renzulli (2004) e Virgolim (2014), bem como na atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDB 9.394/96, entre outros documentos oficiais. O artigo tem como objetivo analisar as teorias da inteligência, compreender o processo de avaliação diagnóstica e identificar as principais características de educandos com altas habilidades/superdotação no contexto escolar. No que se refere à metodologia, o estudo foi viabilizado por uma revisão de literatura em bases de dados de pesquisas científicas. Os resultados apontam que mesmo diante da legislação, a educação especial ainda enfrenta muitos obstáculos e fica evidente que as escolas regulares quase sempre não estão preparadas para receber alunos com superdotação. Diante disso, ao final deste estudo, concluímos que é fundamental a formação continuada para os professores, principalmente no caso de atuarem em turmas nas quais há alunos com necessidades específicas de aprendizagem e/ou com altas habilidades/superdotação. É necessário que haja um olhar mais atento e específico para educandos com altas habilidades/superdotação, de modo a contemplá-los com uma efetiva inclusão escolar, de forma que esses alunos sejam parte integrante do processo de ensino-aprendizagem e não estejam apenas inseridos no espaço físico de uma sala de aula.
Pensar em práticas pedagógicas inclusivas consiste em ensinar frente à diversidade e estar aberto a novos métodos de ensino que possibilitem a participação ativa de todos os alunos envolvidos no processo de aprendizagem. Nesse contexto, as tecnologias podem ser um caminho possível para que educandos com deficiência possam se desenvolver e melhorar sua condição de vida, de acordo com seus limites e capacidades. O presente estudo tem como objetivo analisar as contribuições das tecnologias digitais no processo de aprendizagem do aluno com Transtorno do Espectro Autista (TEA). A questão norteadora do estudo buscou responder: quais as contribuições das tecnologias digitais, afim de fornecer subsídios para um processo de inclusão didático-pedagógico e social do aluno com TEA? A metodologia da pesquisa seguiu uma abordagem qualitativa, de cunho bibliográfica e exploratória e foi desenvolvida por meio de uma revisão de literatura em bases de dados de pesquisas científicas. Os resultados demonstram o elevado grau de relevância das tecnologias na educação, sobretudo no aprendizado de crianças com TEA, visto que favorecem o desenvolvimento de aspectos cognitivos, emocionais, motores, sensoriais e habilidades sociais. Diante do estudo realizado, concluímos que as tecnologias digitais são alternativas viáveis no processo de ensino-aprendizagem de crianças com TEA, pois possibilitam diversas formas de ensinar e aprender, além de contribuírem para a interação e construção de conhecimentos, habilidades e competências diversas por meio de ambientes virtuais.
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