Zusammenfassung: Im Chemieunterricht gilt der Übergangvon dermakroskopischen aufdie (sub-)mikroskopische Ebenea ls Schlüsselstelle.B eimS chritt vomS toff-zum Te ilchenkonzepterweisens ichM odelle alsv ermittelndes Medium lernwirksam. Doch welche Modelltypeneignensichb esonders gut, um beispielsweise Experimentea uf Te ilchenebene zu deuten?I nterventionsstudienk çnnten eine Antworta uf dieseu nd weitere Fragen geben. Um valideA ussagent reffen zu kçnnen,m üssen beim Design derS tudiej edoche inigeP unkte berücksichtigwerden: Es solltenqualitativgleichwertigeModelle in speziell fürV ergleichszweckeentwickelte Unterrichtseinheiten eingesetzt werden.E sg ilt, denN euheitseffekt zu berücksichtigens owie geeigneteE rhebungsinstrumente sowohl fürdie abhängigen alsauchfürdie zu kontrollierendenV ariablen zu verwenden. Im vorliegenden Beitragwerdenanhand einerStudiezur WirksamkeitunterschiedlicherModelltypen Lçsungsansätzezuden oben skizziertenHerausforderungen diskutiert.Stichworte: Vergleichsstudienz uu nterschiedlichenM odelltypen •I nterventionsstudien zurM odellarbeit•
Im Chemieunterricht gilt der Übergang von der makroskopischen auf die (sub)mikroskopische Ebene als Schlüsselstelle. Anschauungsmodelle unterstützen diese Reise ins Diskontinuum. Doch welche Modelltypen eignen sich dazu, Experimente auf der Teilchenebene zu deuten? Ein Vergleich an einem Versuch zu Lösevorgängen.
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