De nombreuses études précédentes ont montré que la prématurité pouvait être la cause de conséquences psychologiques particulières chez l’enfant et chez le parent, et qu’un suivi précoce était utile. La présente recherche a pour but d’étudier la symptomatologie de l’état de stress post-traumatique maternel, ainsi que le type d’attachement de l’enfant lors d’une naissance prématurée, à l’âge de deux ans. 76 mères sont réparties en deux groupes équivalents, en fonction du statut de naissance de leur enfant : à terme ou prématuré. Elles ont rempli le questionnaire Q-Set Attachment de Waters et Deane, 1985, dans la version brève de Strayer (2004), en autoévaluation, pour évaluer la qualité d’attachement de l’enfant à sa mère, et le « Perinatal Posttraumatic Stress Disorder Questionnaire » pour distinguer les symptômes d’état de stress post-traumatique. La particularité de cette recherche est le choix de l’étude des représentations maternelles. Les résultats confirment le lien entre la prématurité et l’état de stress post-traumatique maternel à deux ans. Toutes les mères présentant un état de stress post-traumatique ont donné naissance à un enfant prématuré. La typologie d’attachement de l’enfant né prématurément à sa mère est marquée par la perception maternelle d’une certaine proximité et sensibilité sociale. Les enfants prématurés sont décrits par leur mère comme moins autonomes que les enfants nés à terme. Les résultats montrent également un lien entre le stress post-traumatique maternel et la qualité d’attachement de l’enfant : plus la mère présente un état de stress post-traumatique important, plus elle perçoit son enfant comme sensible. Cette recherche en psychopathologie développementale s’inscrit dans une volonté d’améliorer le bien-être des mères d’enfants prématurés, à travers la sphère du soin au sens large.

Ethological models of social development stress that diversity in early experience induces stylistic variation in patterns of early communication. Variation in children's speech was examined in a sample of 44 French-speaking mother-child dyads, filmed at home during semi-structured play when the children were 30 months of age. Eight speech act categories were used to describe the language of both partners. In addition, measures of the relative use of nouns, verbs, adjectives, adverbs, and pronouns, as well as child mean length of utterance were tabulated from transcribed verbal exchanges. Cluster analyses of relative frequency of speech acts revealed five sub-groups of children with distinct speech profiles. Three clusters differed on referential categories of speech and two clusters were distinguished on affective expressive dimensions. Expressive children had a more diversified lexicon. Mothers of referential children spoke most often using predominantly descriptive statements and attention requests. In contrast, mothers of expressive children asked for descriptive information more often and used more playful expressive speech. The typological analysis of individual differences in early communication provides a complement to normative assessments of developmental milestones in language acquisition. Such an approach provides the possibility of integrating psycholinguistic studies of language acquisition with ethological concerns about processes shaping early behavioral development.

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The goal of this study is to describe the diversity of parental reading styles with their four/ five-year-old children. Forty dyads were observed reading an unfamiliar children’s book at home. A specially designed taxonomy allowed for coding of all verbal and non-verbal communicative acts exchanged between the parent and the child during the reading session. Analyses using frequency measures of communicative acts identified four reading styles : "passive", "reading centered", "interaction centered" and "didactic". The systematic description of diverse parental scaffolding strategies provides us with new information concerning informal practices that are offered to children during the preschool years.

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Cet article présente une réflexion sur le processus de définition de la qualité concernant notamment les implications du modèle écosystémique de la qualité défini par Bigras et Japel (2007). Nous supposons que l’acceptation de ce modèle entraîne une définition de la qualité comprenant à la fois une part de variabilité liée au contexte et une part d’invariabilité. L’objectif de cet article est d’illustrer cette supposition avec l’exemple français. L’étude de documents faisant référence à l’évolution des valeurs culturelles et l’identification des orientations de la politique familiale ont ainsi permis de mettre en évidence la nécessité de prendre en compte les spécificités contextuelles et culturelles d’une époque dans le processus de définition de la qualité. Par conséquent, ces conclusions amènent à s’interroger sur la validité des outils d’étude de la qualité dans tous les contextes ainsi que sur la généralisation possible des résultats.