Les styles de participation des enfants de 5-6 ans au cours d'une lecture d'album

Gesture and speech during shared book reading with preschoolers with specific language impairment

“…During recent decades, many researchers have claimed that during shared book-reading – a context extensively documented as highly facilitative of language and early literacy acquisition (Justice, Kaderavek, Bowles, & Grimm, 2005; Ninio, 1983; Reese & Cox, 1999; Snow & Goldfield, 1983) – the fostering of language development is affected not only by the quality of the conversational support provided by the adult, but also by the active participation of the child (e.g., Crowe, Norris, & Hoffman, 2004; Pigem & Blicharski, 2002; Yaden, 2003).…”

Polynesian parents’ interactive styles within the scope of homework assistance: the example of Tahitian language

“…Les travaux s'intéressant aux interactions entre parent et enfant dans les situations de lecture ont été souvent abordés dans le cadre des recherches expérimentales (Pourtois, 1979 ;Lancy, Draper et Boyce, 1989 ;Giasson et Boisclair, 1996 ;Stoltz et Fischel, 2003). La littérature scientifique est très riche et les recherches explorent diverses variables, notamment : la lecture conjointe et l'intérêt de l'enfant pour les livres (Bus et Van Ijzendoorn, 1995 ;DeBaryshe, 1995) ; le style de lecture selon le niveau scolaire de l'enfant et ses habiletés en lecture (Proulx, Giasson et Saint-Laurent, 2008) ; les représentations parentales sur les interventions en lecture (Evans, Barraball et Eberle, 1998) ; les conceptions parentales concernant la façon de lire à un enfant (De Temple et Tabors, 1994) ; la supervision de la lecture par le parent dans les tout débuts de l'apprentissage (Porterfield-Stewart, 1986, 1993 ; les styles de participation de l'enfant dans une activité de lecture selon le comportement parental (Pigem et Blicharski, 2002) ; l'impact de la difficulté du texte sur les interventions des parents (Beaudoin, 2002 ;Tracey et Young, 1994) ; l'impact du niveau de scolarité de la mère sur ses interventions dans une activité de lecture (Tracey et Young, 2002 ;Dionne, Saint-Laurent et Giasson, 2005) ; les types d'interventions des parents dans les activités de lecture (Ninio, 1980 ;Bruner, 1983 ;Samson, Giasson et Saint-Laurent, 2002). Ces recherches ont utilisé différents protocoles de recherche et d'analyse des données, les méthodes qualitatives étant préférées.…”