The present study seeks to identify the educational actions planned about inclusive education, through the analysis of the guiding documents of a school in the municipal education network of a municipality on the western border of Rio Grande do Sul, as well as through the perceptions of the pedagogical coordinator of the school. This is a qualitative study, characterized as the objectives as a descriptive research. The data collection procedure took place through the analysis of the Pedagogical Political Project (PPP) and the School Regiment, as well as a semi-structured interview with the school's pedagogical coordinator. The data were organized and presented through a descriptive analysis. The research scenario is a municipal public school, with 1290 students enrolled in 2018, 53 of which have some global developmental disabilities and/or disabilities. Regarding the results found, the PPP and the School Regiment address some items that plan specific strategies for school inclusion, however, they still lack a specific proposal that addresses students with disabilities, global developmental disorders and/or high skills /giftedness. Thus, it is suggested that some items of the PPP and the School Regiment may be reformulated to address the specificities related to school inclusion. In addition to the investment in continuing education in this perspective for teachers and other professionals involved.
O estudo tem por objetivo identificar as estratégias para o acesso e a permanência de discentes com deficiência em cursos de graduação em saúde de uma Instituição de Ensino Superior (IES), localizada no Estado do Rio Grande do Sul, a partir da análise de Projetos Pedagógicos Curriculares (PPCs). Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa, caracterizando-se como uma análise documental, agrupando os termos em categorias. Como principal suporte metodológico para a pesquisa documental foi, utilizada a análise dos documentos institucionais a partir das apresentações dos PPCs disponíveis, referentes aos cursos de graduação em Enfermagem, Educação Física, Farmácia, Fisioterapia e Medicina, bem como análise das ementas dos componentes curriculares supracitados. A coleta e a análise dos dados ocorreram entre outubro de 2020 e fevereiro de 2021. Entre os resultados encontrados se destacam as políticas de acesso ao Ensino Superior presente nos PPCs analisados e as particularidades entre as medidas de inclusão e acessibilidade adotadas para a permanência dos discentes com deficiência nos cursos de graduação em saúde. Contudo, apesar da existência de estratégias de permanência implementadas pela IES, ainda, observa-se uma carência de reformas nas estruturas físicas, bem como, uma possível lacuna no investimento em formação em saúde no âmbito do atendimento às pessoas com deficiência. Palavras-chave: Políticas Públicas Inclusivas. Formação em Saúde. Pessoas com Deficiência. AbstractThe study aims to identify as a clinician, the access and permanence of students with disabilities in undergraduate health courses at a Higher Education Institution (HEI), located in the State of Rio Grande do Sul, based on the analysis of Pedagogical Projects Curriculum (PPCs). This is a research with a qualitative approach, characterized as a documental analysis, grouping terms into categories. As the main methodological support for a documentary research, an analysis of institutional documents is used from the presentations of the available PPCs, referring to undergraduate courses in Nursing, Physical Education, Pharmacy, Physiotherapy and Medicine, as well as an analysis of the syllabuses of the curricular components mentioned above. Data collection and analysis took place between October 2020 and February 2021. Among the results found, the access policies are highlighted to higher education present in disabled PPCs and as particularities among the inclusion and accessibility measures adopted for the permanence of students with disabilities in undergraduate health courses. However, despite the existence of permanence compliance implemented by the IES, there is still a lack of reforms in the structures of the same structure, as well as a possible gap in investment in health training in the context of caring for people with disabilities. Keywords: Inclusive Public Policies. Health Training. Disabled People.
O objetivo deste estudo foi analisar a relação do incentivo parental com o gosto pela prática e a percepção do nível de atividade física (AF) de adolescentes. Trata-se de um estudo descritivo epidemiológico de base escolar. Participaram do estudo 1011 adolescentes. Verificou-se que 90,4% dos adolescentes avaliados gostam de praticar AF e 81,4% se percebem fisicamente ativos. O incentivo parental teve associação com gostar de AF apenas para a variável “a mãe não levar para fazer AF”, para o qual, 74,3% dos que gostam de AF a mãe não leva para fazer (p=0,012). Quando comparado a percepção de inatividade física com a de estímulo dos pais para a prática, mais de 70% dos inativos afirmam que sua mãe estimula a ser ativo e cerca de 50% afirmam que o pai estimula a ser ativo. Conclui-se que o incentivo dos pais foi significativamente associado com a percepção do nível de AF.
RESUMOO estudo busca analisar o contexto no qual se insere uma escola pública, a fim de identificar as estratégias de articulação e atendimento as/aos alunas/os com deficiência. Trata-se de um estudo qualitativo, caracterizado quanto aos objetivos como uma pesquisa descritiva. O procedimento de coleta de dados se deu por meio da observação participante no ambiente escolar e em locais próximos à escola, e de entrevista semiestruturada com a coordenadora pedagógica da escola e com a gestora da Estratégia de Saúde da Família (ESF) adstrita. A escola possui 1.290 alunas/os, e, destes, 53 possuem alguma deficiência. A articulação entre a escola e a ESF ocorre por meio do Programa Saúde na Escola (PSE) e pelo encaminhamento das/os alunas/ os para atendimento no serviço de saúde. Quanto as/aos alunas/os com deficiência, a ESF faz o acompanhamento de alguns casos em específico, no entanto a ESF, e nem mesmo o município, possuem uma estrutura para o atendimento de todas as especificidades. Constatamos, por fim, que a escola possui uma grande demanda de alunas/os com deficiência e, apesar da oferta de atendimento especializado, a mesma carece de um apoio complementar. Palavras-chave: Educação. Serviços de saúde. Pessoas com deficiência. INCLUSIVE EDUCATION AND SUPPORT NETWORKS: REFLECTIONS FROM A SCHOOL REALITY ABSTRACTThe study seeks to analyze the context in which a public school is inserted, in order to identify strategies for articulation and care for students with disabilities. It is a qualitative study, characterized as a descriptive research. The data collection procedure was done through participant observation in the school environment and in places close to the school and semi-structured interview with the pedagogical coordinator of the school and the manager of the Family Health Strategy (ESF). The school has 1290 students, of whom 53 have a disability. The articulation between the school and the FHT occurs through the Health in the School Program (PSE) and through the referral of the students to attend the health service. As for students with disabilities, the ESF monitors some specific cases, however, the ESF and not even the municipality have a structure to meet all the specifics. Finally, we find that the school has a great demand for students with disabilities and despite the offer of specialized care, it needs complementary support.
Neste estudo, objetivou-se investigar as contribuições de intervenções formativas para (re)construção de práticas de promoção da saúde no âmbito escolar. Trata-se de um estudo qualitativo, caracterizando-se como uma pesquisa colaborativa. A pesquisa desenvolveu-se em uma escola de ensino fundamental da rede pública de um município da fronteira oeste do Rio Grande do Sul-Brasil. Participaram do estudo 12 professores dos anos finais do Ensino Fundamental. Os dados foram coletados mediante entrevistas semiestruturadas, entrevista não diretiva centrada, registros no diário de campo e questionário. Para análise dos dados, utilizou-se, como aporte metodológico, a análise de conteúdo e procedimentos de estatística descritiva para apresentar as frequências. Os resultados alcançados revelaram que, de maneira geral, os professores conseguiram aprimorar as suas concepções referentes à promoção da saúde a partir das intervenções formativas, evidenciando a importância da realização de pesquisas que proporcionem aos professores reflexões e discussões que viabilizem novas práticas pedagógicas referentes ao tema. Concluiu-se que as intervenções formativas auxiliam na significação da prática docente, bem como na transformação dos contextos escolares.
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