OBJETIVO: Verificar os processos de substituição mais frequentes e os campos conceituais mais alterados em uma prova de vocabulário expressivo de crianças com desvio fonológico, relacionando-os com a gravidade do desvio fonológico destas crianças. MÉTODOS: A amostra foi composta por 44 sujeitos com desvio fonológico, com idades entre três anos e cinco meses e oito anos e seis meses. Neste estudo, foram utilizados dados extraídos de bancos de dados de projetos de pesquisa em andamento no Centro de Estudos de Linguagem e Fala da Universidade Federal de Santa Maria. A amostra foi dividida em quatro grupos (grave, moderado-grave, leve-moderado e leve), de acordo com a gravidade do desvio fonológico, determinada através do cálculo do Percentual de Consoantes Corretas. Foi aplicado o teste de linguagem infantil ABFW - Vocabulário. Após, realizou-se análise de correlação entre os processos de substituição e os campos conceituais com a gravidade do desvio fonológico. RESULTADOS: O processo de substituição "co-hipônimo" é o mais utilizado pelas crianças, independente do grau de gravidade. Observou-se também que crianças pertencentes ao grau médio-moderado realizam maior quantidade relevante de processos de substituição. No campo conceitual "locais" encontrou-se maior número de crianças com alteração, sendo que o grau médio-moderado foi o que mais apresentou campos conceituais alterados. CONCLUSÕES: O grau médio-moderado é o que mais apresenta dificuldade em prova de vocabulário expressivo, o processo de substituição mais realizado é o uso de co-hipônimo e o campo conceitual "locais" é o que mais apresenta alteração pelas crianças de um modo geral.
RESUMOObjetivo: comparar o desempenho em vocabulário expressivo e consciência fonológica entre crianças com desvio fonológico e com aquisição típica da linguagem e analisar a influência da idade neste desempenho. Método: os participantes foram divididos em grupos de controle (GC) e estudo (GE) e apresentavam idades entre cinco e sete anos. Foram aplicados os testes de vocabulário expressivo e consciência fonológica, e foi realizada análise estatística dos dados. Resultados: as crianças do GE, de uma maneira geral, atingiram um desempenho inferior aos participantes do GC nas tarefas analisadas. As crianças do GE de cinco e do GE de sete anos apresentaram alguns resultados significativamente inferiores ao GC; porém não houve diferenças entre os grupos de seis anos. Ao comparar o desempenho das crianças com os valores de referência, as crianças de cinco anos, de ambos os grupos, apresentaram dificuldades nas mesmas tarefas, de vocabulário expressivo e consciência fonológica, com variações de complexidade. Os sujeitos de seis e sete anos mostraram dificuldades apenas em vocabulário expressivo. Conclusão: as crianças com desvio fonológico apresentaram um desempenho inferior em algumas habilidades de vocabulário e consciência fonológica quando comparadas às crianças com desenvolvimento típico. Pode-se concluir ainda que existe influência da idade no desempenho destas habilidades para ambos os grupos, pois, com o aumento da idade, os participantes apresentaram dificuldades apenas em vocabulário e não mais em consciência fonológica.
RESUMOObjetivo: Investigar a correlação entre o desempenho de crianças com desvio fonológico em vocabulário expressivo e consciência fonológica e analisar a influência da idade. Métodos: Contou-se com amostra de 24 crianças entre 5 e 7 anos, diagnosticadas com desvio fonológico e divididas em três grupos, de acordo com a faixa etária. Os sujeitos realizaram foram avaliados com relação às habilidades de consciência fonológica e vocabulário expressivo. Os dados dos grupos receberam análise estatística para verificar a correlação entre os desempenhos dos dois testes e comparar as variáveis numéricas entre as faixas etárias. Resultados: No grupo de 5 anos, observou-se 18 correlações significativas entre as subtarefas em consciência fonológica e os campos de vocabulário expressivo. INTRODUÇÃOCrianças que apresentam anormalidades em seu desenvolvimento fonológico, na ausência de uma etiologia orgânica aparente, são diagnosticadas como portadoras de desvios fonológicos. Suas dificuldades estão no nível de organização do sistema fonológico, e não de problema articulatório (1) . Embora possam ter um inventário fonético relativamente completo, apresentam dificuldades em utilizar estes sons para corresponder aos da palavra-alvo (2) . A linguagem compreende cinco subsistemas: pragmático, semântico, sintático, morfológico e fonológico. O fonológico refere-se ao modo de organização e funcionamento dos sons na língua. Dada a inter-relação entre os subsistemas linguísticos, alterações de fala, como os desvios fonológicos, devem ser consideradas problemas de linguagem e o tratamento deve incluir os demais aspectos linguísticos (3) , quando estes também estiverem alterados.A consciência fonológica pode ser definida como a habilidade do ser humano de pensar conscientemente sobre os sons da fala e, através dela, poder refletir sobre, julgar e manipular as estruturas sonoras das palavras (4)
RESUMOObjetivo: verificar o desempenho das habilidades em consciência fonológica em adultos não-letrados e compará-lo com o de adultos letrados. Método: 31 adultos, ambos os sexos, divididos em não-letrados e letrados, submetidos à Prova de Consciência Fonológica. Resultados: o desempenho dos adultos não-letrados foi insatisfatório e inferior ao dos letrados; os dois grupos apresentaram desempenho inferior em tarefas fonêmicas; em apenas dois subtestes não foi encontrada diferença estatisticamente significante entre os grupos. Conclusão: o desempenho inferior dos adultos não-letrados, especialmente nas tarefas fonêmicas, pode decorrer do fator escolaridade, pois não dominam o código alfabético. . Conforme apontam os estudiosos, existe um nível de complexidade entre as habilidades em consciência fonológica, sendo umas mais complexas que outras. Consequentemente, essas são adquiridas gradualmente, com aquisição mais tardia para os níveis mais complexos 1 . Entre estas, rima, identificação de fonema inicial e subtração de fonema correspondem a três pontos diferentes de uma escala em consciência fonológica 7 . Além disso, estudos constatam que o desempenho das crianças em consciência fonológica aumenta conforme as habilidades de leitura se desenvolvem [8][9][10] , e que as tarefas fonêmicas são adquiridas posteriormente às silábicas 1 . Dessa forma, as experiências com a linguagem escrita influenciam o desenvolvimento da consciência fonológica, especialmente a consciência fonê-mica DESCRITORES: 11. Cabe ressaltar que existem três fatores que influenciam as habilidades em consciência fonoló-gica: o desenvolvimento cognitivo, mais especificamente da metacognição; o desenvolvimento da linguagem; e a aquisição da leitura e da escrita .O objetivo deste trabalho foi verificar o desempenho das habilidades em consciência fonológica em adultos não-letrados e comparar esse desempenho com o de adultos letrados. INTRODUÇÃOA fala caracteriza o homem e torna este capaz de transmitir pensamentos e opiniões. A habilidade de analisar a fala em seus componentes fonológicos é denominada Consciência Fonológica 1 , a qual é estreitamente relacionada com o desenvolvimento
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