Ao longo da história da humanidade podemos perceber o quanto a droga se fez presente no processo civilizatório de diversos povos. Atualmente ela se apresenta como um problema de saúde pública. É neste cenário que a Redução de Danos (RD) emerge como uma política que busca a construção de práticas em saúde voltadas para o cuidado singular. Este estudo busca elucidar as potencialidades desta política, bem como as dificuldades vivenciadas pelos redutores de danos ao longo do seu trabalho no território. É a partir da escuta, alinhada à pesquisa-ação e análise das narrativas, que este estudo se delineia metodologicamente. Possibilitando assim perceber a prática singular e nômade que a RD protagoniza na construção de cuidado em saúde.
Este artigo refere-se a um recorte espacial, temporal e subjetivo acerca do fenômeno da drogadição, compreendendo sua dimensão não só individual, mas também histórica e coletiva. A fim de analisar os sentidos atribuídos por adolescentes escolares ao fenômeno da drogadição, neste recorte são discutidos os dados produzidos através de grupos focais realizados com 63 adolescentes, entre 12 e 18 anos, em quatro escolas públicas do município de Santa Cruz do Sul, no período de março a julho de 2018. Os resultados apontam que, independentemente do território, os adolescentes demonstram uma atitude ativa diante da proposta de debate, propondo problematizações sobre a drogadição para além das experiências de uso e dependência. Em suas narrativas, divergem entre percepções que remetem a uma escolha individual do sujeito, responsabilizando-o, e outras a uma não-escolha em relação ao envolvimento com a drogadição. Observa-se, ainda, que os sentidos produzidos sobre o que é droga são diversos, relacionando-se às experiências do território. Por fim, considera-se importante o desenvolvimento de intervenções que permitem a circulação da palavra e que se deem para além da prevenção ao uso drogas, envolvendo os diferentes agentes que compõem as políticas públicas
Este artigo compreende a inclusão inscrita numa determinada ordem discursiva, que a estabelece como um imperativo deste tempo. Para investigar os discursos sobre inclusão no âmbito da pesquisa acadêmica na Educação, elegeu-se como materialidade de pesquisa os resumos dos trabalhos publicados nas Reuniões Nacionais e Regionais Sul da ANPEd, entre os anos de 2011 e 2016. A análise voltou-se para os títulos, resumos e palavras-chave de 64 trabalhos das Reuniões Nacionais, concentrados nos grupos Educação Especial, Educação e Relações Étnico-Raciais e Educação Fundamental. Os resultados apontam que os trabalhos colocavam a escola como um espaço privilegiado para a inclusão, bem como a ideia da inclusão como um direito. Ainda, há uma preocupação na análise e proposição de um conjunto de ações que deve ser operacionalizado para a efetivação da inclusão. Observa-se também a inclusão em constante relação com a exclusão, sendo colocada ora como oposta, ora como sinalizadora de que a inclusão é falha ou insuficiente, ora como complementar à inclusão. Por fim, considera-se importante realizar análises sobre quais práticas são produzidas pelos diferentes discursos, buscando problematizar o que está naturalizado e compreender como os sujeitos tornam-se o que são.
O presente trabalho aborda a inclusão como uma construção social que se disseminou de forma a se enraizar como valor “universal”. Para analisar o discurso da inclusão, tomou-se como objeto as teses e dissertações do site Domínio Público. Através da busca pelo termo “inclusão” nas ferramentas de busca do site, após um “filtro de sentido”, chegou-se ao total de 723 resultados, que foram organizados de acordo com a tabela de áreas do conhecimento do CNPq. Embora tenham sido encontrados resultados em todas as áreas principais, a maior concentração se deu em Educação (43,4%) e Psicologia (8,9%). Voltando o foco para estas, a análise baseou-se no título, resumo e nas palavras-chave dos trabalhos, a fim de pensar os eixos adjetivação (adjetivos que aparecem vinculados à inclusão) e público (a quem se dirige a inclusão). Em “público”, apesar da aparente concentração em torno da deficiência/necessidades educativas especiais (70% dos resultados), a grande variedade de sujeitos agrupados nessa categoria demonstra também um alargamento dos “limites” da inclusão. Por fim, a semelhança dos resultados das áreas de Educação e Psicologia indica um direcionamento da pesquisa sobre inclusão, de modo que o entendimento de diferentes áreas parece coincidir em linhas gerais.
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