RESUMO: No século XXI incorpora-se ao discurso da gestão escolar a necessidade de regulamentação da função do gestor. A pesquisa documental aqui realizada contou com a análise de documentos oficiais do município de Feira de Santana, Bahia, entre os anos de 1990 e 2015, usando o Ciclo de Políticas como abordagem de análise. Os resultados evidenciaram que o modelo de gestão predominante emerge das inter-relações entre escola, poder local, contexto nacional e produção de documentos oficiais. A eleição de diretores, como forma de provimento da função gestora, revelou indícios para a compreensão do modelo de gestão democrática em Feira de Santana, influenciado pela participação dos movimentos docentes e da população local.
A origem dos CME no Brasil tem relação direta com acontecimentos políticos e sociais de caráter mundial, nacional e local, o que exige considerar as relações existentes entre contexto nacional e local. O presente artigo problematizou a criação do Conselho Municipal de Educação, apresentando as relações existentes entre os contextos nacional e local. Para tanto, objetivou 1) contextualizar o surgimento do CME no contexto brasileiro, 2)analisar a criação do Conselho Municipal de Educação de Feira de Santana até o ano de 1996, apresentando as relações políticas estabelecidas no contexto nacional e local. A discussão teórica amparou-se em Ball e Mainardes ( 2011) Castro (2016). Saviani (1988, 2008, 2010), Souza ( 2006, 2013). A opção teórico-metodológica de pesquisa teve inspiração na abordagem do ciclo de políticas.Como estratégias metodológicas foram feitas a análise de documentos oficiais do município de Feira de Santana, a saber Leis Municipais n. 037/90, n.1 477/1991 e n.1 547/1992, Mensagem n. 011/96 do Executivo feirense encaminhada à Câmara de Vereadores, Atas da Câmara de Vereadores do ano de 1989; e a entrevista com um vereador de mandato no ano 1991. Os resultados revelam que o processo de criação do CME em Feira de Santana se iniciou com mobilização popular, encabeçada pelo movimento de professores da educação básica, enfatizando a necessidade de sistematização de espaços coletivos e democráticos na educação municipal, no final dos anos de 1980. Os textos oficiais elaborados no início da criação e organização do CME de Feira de Santana, Lei Municipais n. 037/90 n. 1.477/91 e 1.547/92 revelam tensões, debates, escuta do contraditório e culminam com a construção hibrida que ora revela a tendência de participação e democracia ora a tendência de centralizadora no âmbito da Educação. A descontinuidade administrativa, ocasionada pela forma de gerir e a priorização de outras ações dos novos gestores públicos, além da falta de mobilização docente para a continuidade dos debates acerca do CME e mudança de gestores em Feira de Santana foram aspectos que influenciaram a não continuidade das ações voltadas para a criação e implementação do CME em Feira de Santana até os anos de 1996.
Este estudo trata de investigar como os professores do ensino fundamental, nas classes iniciais, da rede pública de ensino do município de Feira de Santana (BA), egressos do curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Feira de Santana, refletem sobre os saberes por eles constituídos e, em consequência, como esses professores fazem transposição didática desses saberes em conteúdo escolarizado de modo a ser alcançado por seus alunos. Para atingir o objetivo proposto, buscamos verificar como os professores descrevem alguns elementos de sua prática, a partir do que foi aprendido no curso de graduação.
O presente estudo tem como objetivo principal analisar as causas de eficácia do Programa Mais Sucesso Escolar (PMSE), tipologia Fênix em uma escola da cidade de Évora, Portugal. Para isso, buscou o apoio teórico das discussões sobre políticas públicas e insucesso. A partir do referencial teórico foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa utilizando observação participante, entrevista e análise documental. A análise dos dados apontou para o surgimento de quatro categorias: autonomia concedida à escola pelo PMSE, o trabalho de equipe em busca de um objetivo comum, a individualização do ensino fornecida pela “Turma Fênix” e os conceitos de sucesso atribuídos ao programa. Os dados permitiram perceber a importância da autonomia e do trabalho de equipe para um bom desenvolvimento das políticas públicas na instituição, bem como a relevância da estrutura organizacional da Turma Fênix e do conceito de sucesso atribuído ao programa, para melhoria na qualidade das aprendizagens.
Este estudo trata de investigar a formação como um continuume como esse tipo de formação pode contribuir para mudanças na práticadocente, numa perspectiva pessoal e profissional. Para tanto, foi construídoum quadro teórico, tendo por suporte os postulados de Garcia, Gómez,Nóvoa e Zeichner, os quais defendem a idéia que a formação continuadaé entendida como importante elemento de mudança das práticas pedagógicas.Nesse quadro, o estudo da prática pedagógica encontra-se calcado nareflexão do professor sobre sua própria experiência pedagógica (SCHÖN,1997), motivo por que se buscaram subsídios nos conceitos de habitus,competência pedagógica e transposição didática (BOURDIEU, 1972; PERRENOUD,1993, 1999, 2000).
O objetivo deste artigo é contribuir para que os professores conheçam a noção de competência no olhar de autores nacionais e in- ternacionais e, especialmente no de Perrenoud, retirando dela as idéias centrais e procurando redimensioná-las de modo a oferecer subsídios para a formação inicial e continuada.
As políticas de provimento dizem respeito aos mecanismos utilizados para ocupar/preencher cargos públicos que podem ser feitos por nomeação, reintegração, readaptação, promoção, reversão e aproveitamento.
This article brings to the debate teacher training under an optics that despite not having been incorporated in our midst has a vast literature that points to the specificity of the work of teachers, characteristics of the teaching knowledge of a practical character, or professional knowledge.In this perspective, we performed an empirical qualitative research study with teachers of basic education in the city of Feira de Santana, seeking to answer the following questions:How the teachers manifest themselves on the profession/professional relationship? What are the "knowledge" that the teachers consider necessary for the profession? The data collected allowed verifying the sense that teachers give to their craft and the confrontation that perform with the knowledge necessary for its activities, offering elements to better understand the foundations that support its formation.
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