RESUMO: este trabalho analisou a experiência museal que visitantes com deficiência visual tiveram em um ambiente de Física num Museu de Ciências. Por experiência museal entende-se o conjunto composto pelas principais emoções, sensações, vivências e aprendizagens, resultantes da interação do visitante com os objetos e os discursos presentes no museu. Participaram deste estudo seis alunos do CAE-DV de dois colégios públicos de Maringá. A coleta dos dados foi dividida em três momentos: entrevista semiestruturada pré-visita; observação não-participante durante a visita e entrevista semiestruturada pós-visita. A análise dos dados observacionais fundamentou-se num conjunto categorias já desenvolvidas na literatura. A análise dos dados provenientes das entrevistas semiestruturadas foi fundamentada na Análise Textual Discursiva. Os resultados mostraram que o simples cuidado em fazer com que as explicações dos aparatos pelos monitores fossem acompanhadas pelo toque e manuseio do visitante com deficiência visual foi responsável por permitir uma experiência museal gratificante para os participantes. Ao se sentirem acolhidos pela atenção diferenciada dada nas descrições dos experimentos, eles ficaram mais à vontade e ativos nos diálogos que ocorreram durante a visita, despertando o interesse em querer aprender o que foi apresentado em cada experimento. PALAVRAS-CHAVE: Educação Especial. Deficiência Visual. Ensino de Física. Museu.ABSTRACT: This paper analyzed the museum experience visually impaired visitors had in the Physics environment of a Science Museum. Museum experience is understood as the set consisting of the main emotions, sensations, experiences and learning, resulting from the interaction of the visitor with the objects and discourses in a museum. Six CAE-DV students from two public schools in Maringá participated in this study. The data collection was divided in three moments: pre-visit semi-structured interview; non-participant observation during the visit and post-visit semi-structured interview. The analysis of the observational was based on a set of categories developed in the literature. The analysis of the data from the semi-structured interviews was based on Discoursive Textual Analysis. The results showed that providing explanations of the apparatuses by the monitors accompanied by the touch and handling of the visually impaired visitor was responsible for a gratifying museum experience by the participants. When they felt welcomed by the differentiated attention given in the descriptions of the experiments, they became more comfortable and active in the dialogues that occurred during the visit, arousing the interest for learning what was presented in each experiment.
ResumoEste estudo abordará a inserção feminina no Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência e a Matemática, ofertado pela UEM, considerando que, historicamente, sempre foi um campo dominado pelos homens, torna-se relevante investigar o percentual de mulheres pertencentes ao quadro discente do referido programa e além disso, determinar quais as formações acadêmicas com maior e menor representatividade entre o gênero feminino. Assim, efetuou-se a análise no site do quadro discente, determinando-se o percentual de mulheres em cada turma e mediante os currículos lattes verificou-se a formação acadêmica. Os resultados evidenciaram a presença maciça feminina na história do programa e a escassez de mulheres formadas na área de Física dentre as pesquisadoras do PCM. Palavras Chave: Presença feminina, Ciência, PCM/UEM. AbstractThis study will research the female insertion in the Graduate Program in Education for Science and Mathematics, offered by UEM, considering that, historically, it has always been a field dominated by men, it is relevant to investigate the percentage of women belonging to the framework program and, in addition, to determine which academic formations have the greatest and least representativeness among the female gender. Thus, the analysis was carried out on the website of the female students, determining the percentage of women in each class and through the curricula lattes their academic formation was verified. The results evidenced the massive female presence in the history of the program and the shortage of women trained in the area of Physics among the PCM researchers. ResumenEste estudio abordará la inserción femenina en el Programa de Postgrado en Educación para la Ciencia y la Matemática, ofrecido por la UEM, considerando que, históricamente, siempre ha sido un campo dominado por los hombres, se torna relevante investigar el porcentaje de mujeres pertenecientes al cuadro y en el que se determinan las formaciones académicas con mayor y menor representatividad entre el género femenino. Así, se efectuó el análisis en el sitio del cuadro discente, determinándose el porcentaje de mujeres en cada clase y mediante los currículos lattes se verificó la formación académica. Los resultados evidenciaron la presencia masiva femenina en la historia del programa y la escasez de mujeres formadas en el área de Física entre las investigadoras del PCM. Palabras clave: Presencia femenina, Ciencia, PCM / UEM. Esta obra está licenciada com uma Licença CreativeCommons Atribuição 4.0 Internacional.
ResumoAs modificações surgidas na sociedade por meio do avanço tecnológico têm influenciado dia a pós dia nossa ação como professores, nesse sentido, não basta mais pensarmos que apenas saber o conteúdo é suficiente. É preciso saber despertar o interesse do aluno para aprender. Desse modo, buscamos com esse trabalho investigar nas atas do Simpósio Nacional de Ensino de Física -SNEF, no período de 2013-2017, quais as propostas didáticas e metodológicas estabelecidas para a inserção e aprofundamento do conceito de Energia em aulas de Física. Espera-se com isso subsidiar os professores de Física no planejamento de atividades voltadas a esse conceito, favorecer uma aprendizagem efetiva, além de melhorar a interação e a motivação do discentes. AbstractThe changes that have arisen in society through technological advances have influenced day after day our action as teachers, in this sense, it is not enough to think that only knowing the content is enough. It is necessary to know how to arouse the interest of the student to learn. In this way, we seek to investigate in the minutes of the National Symposium of Physics Teaching -SNEF, during the period 2013-2017, which didactic and methodological proposals established for the insertion and deepening of the concept of Energy in Physics classes. It is hoped, therefore, to subsidize physics teachers in the planning of activities aimed at this concept, to favor effective learning, and to improve the interaction and motivation of the students. ResumenLas modificaciones surgidas en la sociedad a través del avance tecnológico han influido día a día nuestra acción como profesores, en ese sentido, no basta más pensar que sólo saber el contenido es suficiente. Es necesario saber despertar el interés del alumno para aprender. De ese modo, buscamos con ese trabajo investigar en las actas del Simposio Nacional de Enseñanza de Física -SNEF, en el período de 2013-2017, cuáles las propuestas didácticas y metodológicas establecidas para la inserción y profundización del concepto de Energía en clases de Física. Se espera con ello subsidiar a los profesores de Física en la planificación de actividades orientadas a ese concepto, favorecer un aprendizaje efectivo, además de mejorar la interacción y la motivación del alumnado.
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