Como parte do desafio emergente de se buscar caminhos para propiciar aos alunos/cidadãos o desenvolvimento da educação científica, os termos Alfabetização Científica (AC), adotado da literatura espanhola, e Letramento Científico (LC), traduzido do inglês, têm sido mencionados por diversos autores, algumas vezes para designar o mesmo contexto, em outras, para estabelecer distinção. E nos documentos que regem o Programa de Avaliação de Estudantes (PISA), que oferece informações sobre o desempenho dos estudantes na faixa etária dos 15 anos, esta questão é contemplada? Tal indagação se estende também à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), referência obrigatória para elaboração dos currículos escolares e propostas pedagógicas para todo os níveis de ensino. Dessa forma, devido à polissemia que tem cercado o uso destes vocábulos, julgamos necessária esta pesquisa, a fim de compreendermos os conceitos que a eles são atribuídos, em que contextos são utilizados e, a partir disto, selecionarmos aquele que melhor se adapta aos nossos estudos na área de Ciências. Este estudo tem caráter qualitativo e, quanto ao procedimento, faremos uso da pesquisa bibliográfica. Em face das concepções encontradas, optamos pelo uso do termo Alfabetização Científica, na perspectiva de Sasseron, uma vez que concordamos com a visão da autora, embora seja necessário levar em conta que, em documentos oficiais, que regem o ensino na educação básica, e em programas de avaliação de aprendizagem, é adotado o termo Letramento Científico.
Este trabalho abordará o ensino de ciências nos Anos Finais do Ensino Fundamental e a relação que se pode estabelecer entre este e algumas obras da literatura infantojuvenil do Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE). Sendo assim, esta pesquisa tem como objetivos investigar os conteúdos/temas dos referidos livros, a fim de verificar se eles se relacionam à Ciência ou, em uma perspectiva mais abrangente, à área de Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente; indicar uma abordagem que possa vir contribuir para o desenvolvimento da literacia científica dos alunos; colaborar para a prática docente e a formação dos professores de Ciências. Foram analisadas 180 obras de literatura infantojuvenil, do PNBE 2013, integrantes das listas dos Acervos 1, 2 e 3, destinadas aos alunos dos Anos finais do Ensino Fundamental. Em relação às obras analisadas, foram identificados 8 títulos no Acervo 1, 2 no Acervo 2, e 5 no Acervo 3 (15 obras, no total, que perfazem 8, 33% do total investigado), abordando temas e/ou conteúdos que se relacionam às Ciências, e em uma visão mais abrangente, à área de Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA). Apesar desta estratégia, que inclui a utilização de livros infantojuvenis para o ensino das Ciências não ser adotada com muita frequência, na realidade das escolas brasileiras, diversas análises já comprovaram a eficiência desta metodologia, atestando-se que esta contribui com um conjunto de vantagens para a aprendizagem das Ciências e o desenvolvimento da literacia científica.
O ensino de Ciências nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental apresenta algumas individualidades em relação as outras etapas de ensino. Uma delas está no fato do docente ser generalista, e quase sempre graduado em Pedagogia, Normal Superior ou curso de formação docente em nível médio, sendo de sua responsabilidade ensinar todas as disciplinas do currículo básico. O presente trabalho objetivou investigar as contribuições de uma sequência didática investigativa seguindo os pressupostos metodológicos de Carvalho (1988) sobre os conceitos básicos relacionados ao som em uma formação continuada desenvolvida em EaD. O estudo de natureza qualitativa e do tipo pesquisa-ação e foi desenvolvida com cinco professores que lecionam nos 3º anos da rede municipal de Educação da cidade Mandaguari- PR por meio de uma formação continuada básica. Todos os materiais coletados para análise foram interpretados segundo os princípios e procedimentos da análise de conteúdo de Bardin (1977). O resultado de nossa investigação aponta para a existência de lacunas relacionadas aos conceitos básicos do som, visto que esse tema é pouco abordado nas capacitações ofertadas bem, e quando aparecem não são discutidos. As conclusões desse estudo revelam que quando os docentes são convidados a realizar investigações são capazes de realizar análises em um contexto dotado de significados. De tal modo, os docentes se tornam capazes de utilizar conceitos científicos como instrumentos de leitura, compreensão do mundo e significação.
ResumoEste estudo abordará a inserção feminina no Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência e a Matemática, ofertado pela UEM, considerando que, historicamente, sempre foi um campo dominado pelos homens, torna-se relevante investigar o percentual de mulheres pertencentes ao quadro discente do referido programa e além disso, determinar quais as formações acadêmicas com maior e menor representatividade entre o gênero feminino. Assim, efetuou-se a análise no site do quadro discente, determinando-se o percentual de mulheres em cada turma e mediante os currículos lattes verificou-se a formação acadêmica. Os resultados evidenciaram a presença maciça feminina na história do programa e a escassez de mulheres formadas na área de Física dentre as pesquisadoras do PCM. Palavras Chave: Presença feminina, Ciência, PCM/UEM. AbstractThis study will research the female insertion in the Graduate Program in Education for Science and Mathematics, offered by UEM, considering that, historically, it has always been a field dominated by men, it is relevant to investigate the percentage of women belonging to the framework program and, in addition, to determine which academic formations have the greatest and least representativeness among the female gender. Thus, the analysis was carried out on the website of the female students, determining the percentage of women in each class and through the curricula lattes their academic formation was verified. The results evidenced the massive female presence in the history of the program and the shortage of women trained in the area of Physics among the PCM researchers. ResumenEste estudio abordará la inserción femenina en el Programa de Postgrado en Educación para la Ciencia y la Matemática, ofrecido por la UEM, considerando que, históricamente, siempre ha sido un campo dominado por los hombres, se torna relevante investigar el porcentaje de mujeres pertenecientes al cuadro y en el que se determinan las formaciones académicas con mayor y menor representatividad entre el género femenino. Así, se efectuó el análisis en el sitio del cuadro discente, determinándose el porcentaje de mujeres en cada clase y mediante los currículos lattes se verificó la formación académica. Los resultados evidenciaron la presencia masiva femenina en la historia del programa y la escasez de mujeres formadas en el área de Física entre las investigadoras del PCM. Palabras clave: Presencia femenina, Ciencia, PCM / UEM. Esta obra está licenciada com uma Licença CreativeCommons Atribuição 4.0 Internacional.
ResumoAnte os problemas complexos e interligados que se apresentam, é preciso analisar e repensar a condição humana, conscientizando-nos de que somos parte de uma conexão, como indivíduos, espécie e sociedade, apontando soluções sistêmicas e integrantes da natureza. Destarte, este trabalho investigará o pensamento holístico e sua relação com o livro Zoom, buscando verificar se a obra oferece características potenciais para a aprendizagem de Ciências e outras disciplinas. A investigação apontou que a literatura se configura como estratégia significativa para o ensino, pois, por meio dela pode se fomentar o interesse e a curiosidade dos educandos, favorecendo a ampliação dos seus conhecimentos científicos e o desenvolvimento do pensamento holístico. Palavras Chave: Ensino de Ciências, Literatura infanto-juvenil, Pensamento holístico. AbstractFaced with the complex and interconnected problems that arise, we must analyze and rethink the human condition, making us aware that we are part of a connection, as individuals, species and society, pointing to systemic solutions integrated with the nature. Thus, this work will investigate holistic thinking and its relation with the book Zoom, seeking to verify if the book offers potential characteristics for the development of this one by the students, for the learning of Sciences and other disciplines. The research pointed out that the literature is a significant strategy for teaching, because it can foster the learners' interest and curiosity, favoring the expansion of their scientific knowledge and the development of holistic thinking. ResumenAnte los problemas complejos e interconectados que se presentan, es preciso analizar y repensar la condición humana, concientizándonos de que somos parte de una conexión, como individuos, especie y sociedad, apuntando soluciones sistémicas e integrantes de la naturaleza. De este modo, este trabajo investigará el pensamiento holístico y su relación con el libro Zoom, buscando verificar si la obra ofrece características potenciales para el aprendizaje de Ciencias y otras disciplinas. La investigación apuntó que la literatura se configura como estrategia significativa para la enseñanza, pues, por medio de ella puede fomentar el interés y la curiosidad de los educandos, favoreciendo la ampliación de sus conocimientos científicos y el desarrollo del pensamiento holístico. Palabras clave: Enseñanza de Ciencias, Literatura infanto-juvenil, Pensamiento holístico.
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