A linha Socioretórica de estudos de gêneros textuais (SWALES, 1990; BAZERMAN, 1997) tem apresentado resultados interessantes para o ensino de Inglês para Fins Específicos (ESP), muitos destes voltados para gêneros acadêmicos (BIBER et al., 2002). O presente artigo objetivou extrair dados relevantes para a preparação de material para o ensino de terminologia técnica em aulas de ESP no ambiente acadêmico. Assim sendo, artigos acadêmicos da área de Computação foram comparados a um gênero específico da área de Eletrotécnica: os datasheets. Utilizando ferramentas computacionais como o AntConc e o TermoStat e corpora destes dois gêneros, foram observadas as características apresentadas pelas ocorrências mais frequentes de colocações especializadas (ORENHA-OTTAIANO, 2012; HAUSMANN, 1990). Os resultados apontam similaridades e diferenças entre as colocações especializadas nos gêneros artigo acadêmico e datasheet, evidenciando a importância da aplicação da Linguística de Corpus no planejamento do professor de ESP.** Filiação 2.
Discourses via social networks have been widely used by politicians, who often apply ideological bias in different ways depending on their interests. Therefore, this study aims to analyze the Representation of Social Actors (Fairclough 2003) in the speech of Jair Messias Bolsonaro, and to verify if changes in these representations occur in the periods before and after being elected. The current Brazilian president's tweets are used as corpora, the first one comprising of 111 tweets published on Bolsonaro's official Twitter, between October 8 to 27, 2018, the pre-campaign period for the second round of Brazilian elections. The second one comprises 83 tweets, from August 8 to 27, 2019, a period in which the candidate already held the position of President of the Republic. The theoretical contribution consists mainly of Fairclough studies within Critical Discourse Analysis, complemented by Foucault (2012) and Charaudeau (2010). Results point to changes in the president's speech in most of the analyzed occurrences.
Os alunos de cursos técnicos públicos e privados no Brasil, ao mesmo tempo em que aprendem os conteúdos necessários para exercer seu futuro ofício, devem desenvolver conhecimento de leitura em Língua Inglesa para possibilitar a máxima capacidade de suas habilidades na área escolhida. Neste cenário estão inseridos os profissionais que trabalham com a Língua Inglesa Instrumental (HUTCHINSON; WATERS, 1987) e que na maioria dos casos não possuem muito apoio em suas atividades com a terminologia e os textos técnicos em sala de aula. Com o objetivo de gerar possíveis sugestões terminológico-pedagógicas (BARBOSA, 2009) para esse professor, este artigo descreve dois estudos oriundos de teses de Doutorado que corroboram a importância da abordagem da Linguística de Corpus (SINCLAIR, 2004; BIBER et al., 1998; SARDINHA, 2004) e do Gênero Textual (SWALES, 1990; MARCUSCHI, 2003; BAZERMAN, 2005) no desenvolvimento de estratégias de leitura (KOCH, 2005; KLEIMAN, 2004) e de aprendizagem do vocabulário de textos técnicos e/ou acadêmicos. A metodologia constituiu-se na coleta de dados com alunos de cursos técnicos em Informática e Eletrotécnica utilizando textos de gêneros relevantes para os contextos educacional e laboral de cada área: os artigos científicos e os datasheets. A finalidade da coleta foi de verificar as dificuldades discentes com estratégias de leitura e a compreensão dos textos em relação à ocorrência dos termos no âmbito de cada gênero textual e de cada área do conhecimento. Os resultados apontam para a grande relevância da inclusão de conceitos da Linguística de Corpus em sala de aula e da análise de gêneros, para que o trabalho com a linguagem técnica leve em conta não somente o léxico, como também o todo do texto, de acordo com a perspectiva textual da Terminologia (CIAPUSCIO, 1998; FINATTO, 2004a).
Ao citar este artigo, referenciar como: FADANELLI, Sabrina Bonqueves. Systemic-functional grammar and teaching English as a foreign language: an analysis of three realizations of the recipe genre and a reflection on pedagogical applications.
Teachers of ESP (English for Specific Purposes) in graduation/professionalizing technical courses face the challenge of having to work with specialized technical-scientific language in English with students of these areas. These teachers hardly ever receive any training regarding this scenario. This article argues in favor of including pedagogical practices and procedures from Specialized Lexicography and Terminography, under a textual perspective, combined with Corpus Linguistics, so that professors of ESP may rely on these skills to improve their teaching techniques regarding technical-scientific lexis.
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