Nurseries are a reality in the lives of present-day babies and modern families must count on them. In Brazil, nurseries are nowadays called Centers for Childhood Education so as to emphasize their role in education. Even though it is necessary to consider childhood education as a valuable tool in psychic or mental health development, efforts in training professionals involved with child care have been few and far between. Psychic development is taken as a dimension in the child's development responsible for the establishment of the subjectivity, as it is conceived by psychoanalysis. Subjectivity supports affective relationships and desires directed at others. It is already known that attention to this dimension in development can significantly reduce the incidence of mental disorders both in childhood and adult life. This study aims to validate a methodology to train teachers and monitor the psychic development of nursery children aged zero to eighteen months. The methodology was applied by psychologists and was based on the IRDI instrument, which is composed by clinical indicators that monitor risks to child development. The indicators were adapted to the nursery environment. Early results indicate that the IRDI Methodology is effective in monitoring and promoting mental health in early childhood.
Este artigo procura estabelecer uma interlocução entre a psicanálise e a educação no contexto da creche, a partir da experiência de supervisão acadêmica e pesquisa. Tomando como eixo central a trilogia Atender-Cuidar-Prevenir, busca refletir sobre o ato educativo na perspectiva psicanalítica no que se refere à educação infantil.
O instrumento Indicadores de Risco para Desenvovimento Infantil (IRDI) foi construído e validado por meio de uma pesquisa multicêntrica, a partir de uma demanda do Ministério da Saúde, com o propósito de que os pediatras incluíssem em suas consultas de rotina o acompanhamento do desenvolvimento psíquico em bebês de até 18 meses e, ainda, pudessem localizar, por meio dos indicadores, problemas nesse desenvolvimento. Essa articulação da psicanálise com a pesquisa e a saúde pública, que esteve presente na origem do IRDI, mantém-se e pode ser acompanhada por meio dos artigos selecionados neste artigo. O levantamento realizado demonstra que o IRDI vem sendo utilizado nos serviços de saúde e de educação, na produção de conhecimento científico em pesquisas acadêmicas e na formação de profissionais. Pode-se concluir que os profissionais que utilizam o IRDI em suas práticas sustentam a não elisão do sujeito, o conceito de laço constituinte, a singularidade das pessoas envolvidas nos acompanhamentos realizados. Sustentam, portanto, a ética da psicanálise na pólis.
RESUMOPartindo da suposição de que a relação pedagógica está implícita na relação humana, a educação se desenvolve muito mais pelo laço que se estabelece do que pelo conhecimento adquirido que expressamos ao outro. Desse modo, este artigo pretende investigar algumas contribuições que pode a psicanálise oferecer ao campo da educação, circunscrevendo primeiramente a temática da transferência no sentido de refletir sobre o laço professor-aluno para, em seguida, apresentar o conceito proposto por Lacan de discurso e suas modalidades, articulando-o com o fato de que nos laços estabelecidos entre a educação, as ciências, os educadores e os educandos, o discurso faz giro; nunca permanece numa única modalidade discursiva, interferindo na aprendizagem.Palavras-chave: educação; aprendizagem; psicanálise; transferência e discurso. ABSTRACTStarting from the assumption that the pedagogical relationship is implicit in human relationships, education develops much more by the bond established than by the acquired knowledge that we express to the other. In this way, this article intends to investigate some contributions that psychoanalysis can offer to the field of education. First circumscribing the transference
Com a saída do homem e da mulher do ambiente doméstico para o mercado de trabalho, a família conta com o auxílio de um cuidador, que também participa da montagem da geografia psíquica dos filhos. Propõe-se uma discussão teórico-prática sobre o lugar do cuidador na subjetivação da criança. Dois casos clínicos servem de eixo dessa discussão: no primeiro caso, a cuidadora ocupa o eixo materno; no segundo, a cuidadora atua como significante paterno. Concluindo, reflete-se sobre as implicações éticas da psicanálise e a influência do cuidador na configuração da família e, sobretudo, da criança.
Este trabalho é o resultado final do Programa de Prevenção e Atendimento Inicial (Propai),desenvolvido no Núcleo de Prática em Psicologia da PUCPR, no período de 2007 a 2011. Tal programa foi ofertado como uma modalidade de estágio profissionalizante aos acadêmicos do curso de Psicologia da PUCPR tanto na área clínica quanto na área educacional. Seus serviços estiveram disponíveis para a comunidade em geral e para as instituições que prestam algum tipo de serviço à primeira infância, tais como creches, maternidades e escolas de educação infantil.Avalia-se, de modo positivo, o cumprimento das metas propostas pelo Propai, na medida em que mais de 30 crianças foram avaliadas e atendidas pelo eixo clínico e suas famílias receberam a orientação necessária, três hospitais maternidade se beneficiaram com o trabalho de escuta e capacitação técnica da equipe, e 13 creches e um centro comunitário puderam contar com o trabalho de detecção de risco psíquico precoce em bebês. O Propai também obteve resultados expressivos na esfera científica com mais de cinco pesquisas realizadas, participação em eventos, publicação de artigos, bem como na organização de eventos.
Objectives: describe the frequency of maternal stress and psychic risk indicators in newborns who were exposed to the neonatal intensive care unit (NICU) after hospital discharge. Methods: observational, analytical, cohort study, sample of 26 participants (13 exposed and 13 not exposed to the NICU). Maternal stress was assessed by Inventário de Sintomas de Stress para Adultos de Lipp (ISSL) (Lipp’s Stress Symptoms Inventory for Adults) and psychological risk by Indicadores Clínicos de Risco para o Desenvolvimento Infantil (IRDI) (Clinical Risk Indicators for Child Development), 15 days after hospital discharge and at 4 months of corrected age. Results: the study found a frequency of stress of 23.1% in mothers of newborns who were exposed to NICUs and 38.5% of psychological risk in these newborns. The following associations were found: maternal stress and newborn exposure to the NICU (p=0.037); maternal stress and newborn exposure time to NICU (p=0.031); psychological risk and prematurity (p=0.014). There were no association between psychic risk and maternal stress; and there was no diference in the frequency of psychological risk between the groups of newborns. Conclusions: newborn hospitalization in the NICU is associated with maternal stress, but not with psychological risk. Prematurity can cause psychological risk. Maternal stress was not associated with psychological risk.
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