O objetivo do estudo foi analisar a formação dos docentes, mestres e doutores em contabilidade no Brasil, a partir dos espaços formativos propostos por Swain & Stout (2000): Programa de Pós-graduação, Instituição de Ensino Superior (IES) e esforço individual. O estudo foi caracterizado como descritivo, com abordagem quantitativa, por meio da análise descritiva e, do teste estatístico de Wilcoxon. Utilizou-se como estratégia de pesquisa um levantamento, com dados coletados por meio de questionário online, desenvolvido, validado e autorizado por Swain & Stout (2000). No total, foram obtidos 425 questionários de 328 mestres e 97 doutores, sendo 378 docentes representando todos os Estados Federativos do Brasil. O principal resultado do estudo indicou que, a responsabilidade pela formação para a docência, tanto do Programa de Pós-graduação quanto das IES é maior do que a formação proporcionada por esses espaços formativos. Como contribuição, tem-se a perspectiva de debate sobre como os programas de pós-graduação estão formando seus docentes.
Esse estudo teve por objetivo discorrer sobre a compreensão dos profissionais de contabilidade em relação ao Capital Intelectual, no que tange ao seu conhecimento sobre o assunto, sobre a sua importância e a aplicabilidade prática dada pelos escritórios de contabilidade. Para tanto, realizou-se um levantamento, cujo instrumento para a coleta dos dados utilizado foi um questionário com base nos estudos de Martinez (1999) e Guthrie (2001a). A amostra do estudo contou com 15 escritórios de contabilidade da microrregião da cidade de Guanambi-BA, cujos dados coletados foram analisados por meio de estatística descritiva. Os principais resultados do estudo mostram que os entrevistados possuem o entendimento do conceito de Capital Intelectual, realizam investimentos nos elementos que o identificam e consideram importante a avaliação e o reconhecimento desses valores nas demonstrações contábeis de suas empresas, entretanto, a maioria desses profissionais ainda não avalia e demonstra esses valores. Como contribuições, reflete-se sobre a importância da utilização de práticas de mensuração do Capital Intelectual em empresas de pequeno porte, especialmente de escritórios de contabilidade, a fim de que possa se tornar um instrumento de controle, cada vez mais eficiente nas organizações.Palavras-Chave: Capital Intelectual. Ativos intangíveis. Demonstrações Contábeis.
The research aims to analyze the international scientific production in the field of "teacher professional development". We used the Web of Science database, in which 811 articles-published from 1987 to 2017, and 62.64% of them published in the last five years-were mapped. On this basis, it is confirmed that the field of knowledge at issue is recent, and it has been explored in the last years. The publications reviewed involved 1918 authors, from 67 countries and 295 different journals. Among the most expressive countries, the United States and Australia stood out, with 49% of the publications on this theme. The journal with the greatest number of publications was Teaching and Teacher Education, containing 66 articles published in the period. Analyzing the authorship, the one-timer's category stood out, with 88% of the publications. The largest production was of 11 papers by author and the most mentioned one had 157 citations. It was concluded that the thematic has been getting attention from the researchers of several fields of knowledge, including business, and that the authors inserted in the theme are seeking the consolidation of the theoretical basis regarding the subject by using empirical work.
O objetivo deste estudo é apresentar a percepção docente a respeito da utilização da estratégia de ensino Problem Based Learning (PBL) em cursos de Contabilidade. O foco no docente justifica-se com base na afirmação de Martins e Espejo (2015) de que o docente é um dos três elementos principais da metodologia, contudo são poucos os estudos que o abordam. Para alcançar o objetivo proposto foi adotada a abordagem qualitativa de pesquisa por meio de entrevistas semiestruturadas com quatro docentes. A seleção dos participantes ocorreu de forma não probabilística e intencional, pois o foco do trabalho exigiu que o docente estivesse inserido em curso de Ciências Contábeis e já tenha utilizado a estratégia PBL. O guia de entrevista, desenvolvido com base no trabalho de Grishan, Martiniul, Negin e Wright (2015), abrange três tópicos principais: (i) identificação do participante; (ii) primeiro contato; e (iii) utilização do PBL. O principal resultado do estudo indicou uma falha na formação pedagógica do docente, resultado que corrobora estudos anteriores. Os entrevistados foram unânimes ao dizer que conheceram o PBL somente após começarem a atuar como docentes, o que auxilia na justificativa da divergência de opiniões a respeito de qual é o papel do docente perante o PBL, o que pode colocar em xeque os benefícios da utilização do método.
O objetivo deste artigo foi analisar, comparativamente, as disciplinas de Contabilidade Aplicada ao Setor Público e correlatas, ministradas nos cursos de graduação em Ciências Contábeis de universidades federais, e os preceitos da matriz curricular proposta pela Fundação Brasileira de Contabilidade (FBC). O estudo pautou-se em metodologia descritiva, de natureza qualitativa e análise documental de conteúdo. A amostra foi composta pelas grades curriculares, ementas e planos de ensino de todas as 36 universidades públicas federais, situadas nas cinco regiões geográficas brasileiras, que oferecem o curso de Ciências Contábeis, sendo: cinco da Região Centro-Oeste; dez da Região Nordeste; cinco da Região Norte; dez da Região Sudeste; e, seis da Região Sul. Os achados indicam que o nível de conformidade é baixo. Percebeu-se um claro déficit comparativo na quantidade de horas dedicadas às disciplinas que compõem a formação do conhecimento necessário para atuação dos futuros contadores na área pública e pouca transparência dos objetivos incutidos em cada disciplina. Considerando o alto nível de complexidade inerente à aplicação das Normas Internacionais de Contabilidade, recém-convergidas ao setor público brasileiro, seria desejável que as escolas de graduação se aproximassem desses padrões, que são afeitos ao modelo da FBC. A distância de similaridade entre as propostas das universidades da amostra e a proposta da FBC, medida neste estudo, permite questionamentos a respeito das instituições de ensino ofertarem, ou não, conteúdos suficientes e atualizados, em quantidade e qualidade, que facilitem a obtenção de habilidades e competências esperadas de contadores e possibilitem uma atuação eficiente do futuro profissional na área contábil pública.
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