O Que É Ser Um Bom Professor? Análise Das Competências Docentes Pela Ótica Discente

Competências Docentes Na Educação Superior: Percepções De Estudantes De Ciências Contábeis

“…Para a profissão contábil, é imprescindível o repasse de informações. Logo, o professor de contabilidade, enquanto profissional e docente da área, tem que preparar os alunos para o mercado e, para tanto, tem que possuir conhecimentos e boa didática (Nogueira, Casa Nova & Carvalho, 2012;Kühl, Maçaneiro, Carlos-Cunha & Cunha, 2013;Farias, Lima, Vendramin, Araujo & Zanini, 2018;Guelfi et al, 2018;Souza-Silva, Paixão, Silva & Alves, 2018).…”

“…Ou seja, viver aquilo que ensina em sala de aula, ser ético, ser verdadeiro com os alunos, afinal esse relacionamento docente-discente deve ser preservado para que haja um bom convívio e uma melhor troca de conhecimentos. Ao analisar a literatura que trata das competências dos professores, percebe-se que ter domínio do conteúdo, possuir um bom relacionamento com a turma, ter uma boa didática e dispor de uma metodologia variada, ganham destaque nesse contexto (Nogueira et al, 2012;Kühl et al, 2013;Oro et al, 2013;Rezende & Leal, 2013;Farias et al, 2018;Guelfi et al, 2018;Souza-Silva et al, 2018).…”

“…Para estes discentes, a clareza e objetividade do docente na apresentação dos conteúdos ministrados foi a característica com maior média, ou seja, de forma geral, os alunos atribuem maior importância a esta característica, que é uma das variáveis que compõem a competência "didática". Este resultado diverge um pouco daquilo que é sugerido pela literatura, uma vez que o conhecimento é uma competência constantemente classificada como a mais importante (Nogueira et al, 2012;Oro et al, 2013;Rezende & Leal, 2013;Farias et al, 2018;Guelfi et al, 2018;Souza-Silva et al, 2018). (Nogueira et al, 2012;Kühl et al, 2013;Oro et al, 2013;Rezende & Leal, 2013;Farias et al, 2018;Guelfi et al, 2018;Souza-Silva et al, 2018).…”

Uma abordagem sobre a aplicação da Teoria da Resposta ao Item nas avaliações de aprendizagem do ensino contábil brasileiro

“…A falta de conhecimento sobre as técnicas progressistas de ensino e o desconhecimento de métodos de ensino que mais ecazes para a aprendizagem dos alunos, foram tratadas nos textos de Almeida e Costa (2014), Brighenti, Biavatti e Souza (2015), Leal e Borges (2016), Gilioli et al (2016) e Farias et al (2018). Verica-se assim, que é necessário conhecer e desenvolver novas técnicas.…”

“…Essas argumentações foram realizadas por Farias e Araújo (2016) e Almeida e Costa (2014). Entretanto, Farias et al (2018) ainda ratica a necessidade do aperfeiçoamento da prática docente. Desse modo, observa-se a necessidade de encontrar métodos para melhorar a relação entre ensino-aprendizagem para os futuros contadores e contadoras no Brasil.…”