Abstract:The unavailable of physics material learning based by the character education which conform with students' characteristic caused the students' competency and activity in study process was low. This research aims to develop physics material learning (syllabus, lesson plan, module, worksheet, and assessment) Abstrak: Ketidaktersediaan materi pembelajaran fisika dengan pendidikan karakter yang sesuai dengan karakteristik siswa karena kompetensi dan kegiatan siswa dalam proses belajar termasuk rendah. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan bahan ajar fisika (silabus, rencana pembelajaran, modul, lembar kerja, dan penilaian) berdasar pada pendidikan karakter dengan validitas, prktik, dan masalah efektif berdasarkan model instruksi materi suhu dan kalor. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan menggunakan model 4D. Tahapan tahapannya ialah; menjelaskan, desain, dan mengembangkan. Peneliti menganalisa kurikulum, menganalisa konsep, dan menganalisa siswa pada tahap tertentu. Pada tahap desain, peneliti mendesain bahan ajar fisika. Mengembangkan tahapan yang terdiri dari tahap validasi, praktikalitas, dan efektifitas. Setelah di desain, bahan ajar fisika divalidasi oleh 5 validator. Pada tahapan praktikalitas, bahan ajar fisika di uji oleh siswa kelas XB MAN 1 Sungai Penuh pada semester genap 2012/2013. Pada kegiatan ini, siswa dan guru akan ditanyakan komentarnya tentang prktikalitas pada bahan ajar fisika. Efektifitas pada bahan ajar fisika diteliti pada saat yang sama dengan tahap praktikalitas. Efektifitas juga dilihat dari meningkatnya kompetensi dan kegiatan siswa pada proses pembelajaran. Hasil menunjukkan bahwa bahan ajar fisika berdasarkan pendidikan karakter dengan instruksi Problem Based Model sangat valid, sangat praktikal dan sangat efektif. Kata Kunci: model problem based instruction, pendidikan karakter, perangkat pembelajaran fisika PENDAHULUANGunawan (2012:28) menyebutkan bahwa, pendidikan karakter merupakan upaya-upaya yang dirancang dan dilaksanakan secara sistematis untuk menanamkan nilai-nilai perilaku peserta didik yang berhubungan dengan Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri, sesama manusia, lingkungan, dan kebangsaan yang terwujud dalam pikiran, sikap,

(Springer, 2006).Effect size menunjukkan sejauh mana suatu variabel mempengaruhi variabel lain dalam suatu penelitian atau menunjukkan seberapa efektif suatu variabel mempengaruhi variabel lainnya. Effect size merupakan ukuran mengenai signifikansi praktis hasil penelitian yang berupa ukuran besarnya korelasi atau perbedaan, atau efek dari suatu variabel pada variabel lain (Santoso, 2010). Effect size juga merupakan besarnya perbedaan maupun hubungan, yang bebas dari pengaruh besarnya sampel

No abstract

This study aims to determine the effect of LKS scientific approach to the study result of students. This study is a research quasy experimentation, the samples in this study were students of class XI SMA PERINTIS 1 Bandar Lampung, the sampling technique using simple rondom sampling, where the class XI.3 is an experimental class and class XI.5 as control class, with style material. The Instruments used for learning outcomes is a description that had previously been tested. Based on the results of research and data management t-test analysis on a significant level = 0.05 obtained t> t table ie 5.45415> 1.68107 means that H0 is accepted. Thus, the learning of physics by using a scientific approach of LKS more influence on physics learning outcomes of learners compared with not using a scientific approach.Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pendekatan saintifik berbantukan LKS terhadap hasil belajar  peserta didik. Penelitian ini merupakan jenis penelitian quasy eskperimen, sampel dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas XI SMA PERINTIS 1 Bandar Lampung, teknik pengambilan sampel menggunakan simple rondom sampling, dimana kelas XI.3 merupakan kelas eksperimen dan kelas XI.5 merupakan kelas control, dengan materi gaya. Instrumen yang digunakan untuk hasil belajar adalah uraian yang sebelumnya telah diuji cobakan. Berdasarkan hasil penelitian dan pengelolaan data analisis uji-t pada taraf signifikan= 0,05 diperoleh thitung > ttabel  yaitu 5.45415 > 1.68107  berarti H0 diterima. Dengan demikian, pembelajaran fisika dengan menggunakan pendekatan saintifik  berbantukan LKS lebih berpengaruh terhadap hasil belajar fisika peserta didik dibandingkan dengan yang tidak menggunakan pendekatan saintifik.

This study aimed to determine the effectiveness of the Search, Solve, Create, and Share (SSCS) learning model and its impact on the students’ creative problem-solving ability. The study was conducted on eighth-grade students of Junior High School 24 (SMPN 24) Bandar Lampung, Indonesia, on the Substances Pressure subject matter. This is quasi-experimental with non-equivalent control group design. The independent sample t-test showed that the SSCS model influences the students’ creative problem-solving ability, of which the experimental class is higher than the control class. Furthermore, the results of the effect size obtained the d value of 2.39, indicating the SSCS learning model is effective for the students' creative problem-solving ability which belongs to the high category.

No abstract

An understanding of concepts is very necessary in physics learning. It has been confirmed that often students have different understanding of scientific concepts, this term is what commonly called Misconception. Misconception is a problem that must be addressed immediately because misconception is one factor that causes students to experience difficulties in learning physics. This study aims to determine the effect of physics learning with the PDEODE model (predict-discuss-explain-observe-discuss-explain) assisted by virtual laboratory in the form of PhET simulation in remediating students’ misconceptions in the fluid material. This type of research is a Pre-Experimental One Group Pretest-Posttest design. The samples of this study were eleventh-grade science students of State Senior High School in Gadingrejo District, Lampung Province, taken through simple random sampling technique. The test used was in the form of a multi-tiered multiple-choice test of the four-tier diagnostic test with certainty response index (CRI) consisting of 20 items. The result of this study indicates that students' misconceptions decrease for all sub-concepts of fluid material. Based on the previously described statements, it can be concluded that physics learning based on virtual laboratory can remedy students' misconceptions, especially in fluid material.

Abstract:The purpose of this study is to determine the effectiveness of physics learning by using RMS learning model (Reading, Mind Mapping and Sharing) Keywords: RMS Model, HOTSAbstrak: Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas pembelajaran fisika dengan menggunakan model pembelajaran RMS (Reading, Mind Mapping and Sharing) terhadap kemampuan berpikir tingkat tinggi peserta didik. Penelitian ini merupakan penelitian quasy experimen. Teknik pengambilan sampel dilakukan dengan tehnik purposive sampling. Untuk mengukur dan mengetahui kemampuan berpikir tingkat tinggi peserta didik dilakukan tes dengan soal essay berjumlah 8. Hasil analisis menyatakan bahwa terdapat perbedaan rata-rata kemampuan berpikir tingkat tinggi peserta didik menggunakan model RMS dengan model konvensional. Hal ini dibuktikan dari perolehan nilai sig sebesar 0,027 yang berarti nilai sig < 0,05 yang artinya terdapat perbedaan kemampuan berpikir tingkat tinggi antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Maka dapat disimpulkan bahwa, pembelajaran fisika dengan model RMS lebih efektif terhadap kemampuan berpikir tingkat tinggi. Keefektifan model RMS dapat diketahui dari nilai effect size yang diperoleh sebesar 0,5 yang termasuk dalam kategori sedang. Artinya model RMS terdapat perbedaan terhadap kemampuan berpikir tingkat tinggi pada mata pelajaran fisika peserta didik kelas X. Kata Kunci : Model RMS, HOTS