RESUMO.A televisão é um poderoso veículo de comunicação e alguns desenhos animados dirigidos a crianças e adolescentes apresentam temas 'científicos'. Adolescentes e pré-adolescentes dedicam muitas horas em frente à TV assistindo desenhos animados que retratam, de modo caricato, cientistas em atividade. Investigamos aqui de que modo repercutem nos adolescentes as concepções de Ciência veiculadas pelo desenho animado 'Jimmy Nêutron'. Selecionamos um grupo de 31 adolescentes da nona série do Ensino Fundamental para assistir a três episódios de 'Jimmy Nêutron'. Após as sessões, eles responderam a um questionário e foram entrevistados sobre suas percepções da Ciência e dos cientistas. Os depoimentos dos alunos foram analisados por meio de Análise Textual Discursiva. Os resultados apontam que boa parte deles tem uma visão ingênua de Ciência e rejeitam a ideia de ser cientista, supondo que estes têm uma vida solitária e desinteressante, ocupando-se tão somente de inventar coisas.Palavras-chave: atitudes, ensino fundamental, Jimmy Nêutron.The influence of cartoons on attitudes to science and to being a scientist ABSTRACT. Television is a powerful vehicle of mass communication and several cartoons, specifically made for children and adolescents, have 'scientific' themes. Preteens and teens devote many hours in front of TV, attracted by cartoons, some of which portray, in a caricature manner, scientists at work. Current paper investigates the effect the concepts of science transmitted by the cartoon 'Jimmy Neutron' have on adolescents. A group of 31 adolescents of the 9 th grade of the junior school were invited to watch three episodes of the 'Jimmy Neutron' cartoon. After the sessions, they answered a questionnaire and were interviewed on their perceptions of Science and scientists. Their answers were analyzed by Discourse Textual Analysis. Results show that they most have misconceptions on Science and on scientists and they presume that scientists have a very solitary and uninterested life solely dedicated in investing new devises.
O raciocínio analógico tem sido amplamente utilizado para o desenvolvimento de conceitos científicos, principalmente no século XIX. No âmbito do ensino de Química, a linguagem analógica tem sido utilizada como um recurso para facilitar o ensino e aprendizagem de conceitos químicos abstratos. No entanto, a literatura especializada indica que o uso de analogias, caso não seja realizada de forma adequada, pode gerar obstáculos epistemológicos. Nesse contexto, o presente trabalho avaliou o uso de analogias utilizadas para abordar o conteúdo escolar quantidade de matéria em livros didáticos de Química publicados em diferentes períodos. A partir do estudo comparativo entre as obras, observamos avanços na qualidade das analogias utilizadas na explicação do conteúdo-conceitual quantidade de matéria e sua unidade, o mol. Os resultados evidenciaram que esse recurso de linguagem configura um ótimo instrumento para a construção do conhecimento, mas que, se empregado de maneira não sistematizada, as analogias podem causar distorções no entendimento dos conteúdos científicos. O estudo concede uma discussão de teor didático a partir da qual, docentes possam se instrumentalizar quanto ao uso adequado e à importância das relações analógicas no letramento científico.
Resumo: Diante das dificuldades envolvidas no Ensino de Ciências e a necessidade de abordagens lúdicas para facilitar o processo de ensino e aprendizagem, este artigo apresenta de forma sucinta um relato de experiência vivenciada pelos pesquisadores durante a aplicação de uma gincana intitulada “compartilhando o conhecimento” realizada com alunos do 6º ano do Ensino Fundamental da Unidade Integrada Manoel Campos Sousa no município de Bom Jesus das Selvas – MA. A proposta foi desempenhada no âmbito do Programa Residência Pedagógica em maio de 2019. Os resultados apontam para a eficácia da proposta e demonstram a importância do uso dessas ações para proporcionar aos discentes de forma prazerosa o desenvolvimento da socialização, além de habilidades cognitivas.Palavras-chave: Ensino de Ciências; Lúdico; Ensino e Aprendizagem. Play and science teaching: reflections on the gincana “sharing knowledge” in the framework of the pedagogical residence programAbstract: Because the difficulties involved in Science Teaching and the need for playful approaches to facilitate the teaching and learning process, this article succinctly presents an account of the experience lived by researchers during the application of a contest called “sharing knowledge” carried out with 6th-year students of Elementary School at the Manoel Campos Sousa Integrated Unit in the municipality of Bom Jesus das Selvas - MA. The proposal was carried out within the scope of the Pedagogical Residency Program in May 2019. The results point to the effectiveness of the proposal and demonstrate the importance of using these actions to provide students with pleasure in the development of socialization, in addition to cognitive skills.Keywords: Science teaching; Playful; Teaching and learning.
Índice para catálogo sistemático: I. Química -Estudo e ensino O conteúdo deste livro e seus dados e sua forma, correção e confiabilidade é de responsabilidade exclusiva dos autores.
Neste trabalho objetivamos analisar os potenciais de uma proposta de Sequência de Ensino Investigativa (SEI) sobre a temática Radiação Ultravioleta desenvolvida com estudantes do Ensino Médio. O objeto de análise da pesquisa é composto da realização de um experimento utilizando luz negra e protetores solares com diferentes Fatores de Proteção Solar (FPS). Esta atividade foi desenvolvida com 36 alunos de duas turmas de 2º ano do Ensino Médio (EM) de uma escola pública no município de Campo Mourão/PR. A coleta de dados foi realizada a partir das produções dos alunos participantes da atividade, compostas por questões realizadas ao final da SEI. Para analisar essas respostas utilizamos os pressupostos da Análise Textual Discursiva (ATD). A atividade realizada possibilitou a argumentação científica e a interação entre os alunos e o licenciando, despertando o interesse pela Ciência e construção de conceitos acerca da Radiação UV. Os resultados apresentaram justificativas adequadas a respeito da utilização do protetor solar, destacando a importância do seu uso para evitar doenças de pele e a aprendizagem de conceitos físicos relacionados a radiação.
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