Ácidos E Bases No Cotidiano: Uma Proposta De Experimento Investigativo Para O Ensino Médio

Abstract

<jats:p>O presente trabalho teve como objetivo investigar as potencialidades didáticas de uma atividade experimental investigativa sobre ácidos e bases. A atividade foi desenvolvida em uma turma do segundo ano do Ensino Médio. A intervenção pedagógica envolveu reflexão sobre como reconhecer produtos ácidos e alcalinos presentes no dia a dia, a leitura e discussão de um texto sobre origem e características físicas e químicas de substâncias ácidas e alcalinas, realização do experimento utilizando várias substâncias cotidianas de caráter ácido e básico, bem como uma escala de pH preparada com extrato de repolho roxo e soluções aquosas de ácido clorídrico e hidróxido de sódio. Após o experimento, mediante discussão, os alunos, em grupos, responderam questões com vistas à análise dos dados observados. Na sequência responderam individualmente a uma questão que tinha o intuito de verificar a aplicação do conhecimento. Os resultados evidenciam que os alunos tiveram boa compreensão acerca dos conhecimentos desenvolvidos, o que nos leva a concluir que experimentos investigativos, como o discutido aqui, favorecem a aprendizagem de conhecimentos científicos.</jats:p>

Análise de uma proposta de sequência de ensino investigativa sobre o tema radiação ultravioleta

“…De modo geral, podemos dizer que os alunos tiveram uma boa compreensão em relação à questão da absorção de radiação solar pela pele, pois conseguiram exemplificar quais os motivos de se utilizar protetor solar em dias nublados, chuvosos e no inverno. Segundo Monteiro et al (2019), esse panorama está relacionado com a proposta de atividade experimental investigativa, visto que durante a implementação da proposta os alunos puderam trabalhar o questionamento e a reflexão a respeito dos conteúdos conceituais envolvidos, fugindo da mera transmissão/memorização de conceitos.…”

“…Por esse motivo, caracteriza-se por ser uma forma de trabalho que o professor utiliza na intenção de fazer com que a turma se engaje com as discussões e, ao mesmo tempo em que travam contato com fenômenos naturais, pela busca de resolução de um problema, exercitam práticas e raciocínios de comparação, análise e avaliação bastante utilizadas na prática científica. (Sasseron, 2015, p. 58) De acordo com Monteiro et al (2019), as atividades experimentais quando planejadas a partir da perspectiva do ensino por investigação propiciam aos alunos o questionamento e a reflexão a respeito dos conteúdos trabalhados, fugindo da mera transmissão/memorização de conceitos. Entrementes "essas atividades auxiliam no desenvolvimento de competências e habilidades [..] e por ser uma ferramenta integradora desenvolve a construção do conhecimento cognitivo, físico e social" (Louzada, 2016, p. 31).…”

“…Com as atividades experimentais investigativas pretende-se despertar no aluno o gosto pela ciência buscando o conhecimento por meio do levantamento de hipótese, manipulação, discussão e reflexão (Monteiro et al, 2019). Estas pesquisas estão relacionadas ao cotidiano dos estudantes e se dão "a partir de problemas reais e culturalmente relevantes, a partir de experimentos inspirados pelas próprias discussões em sala de aula" (Vieira, 2012, p. 21).…”

Numerical Simulation of a Connected-Pipe Test Ramjet Motor

“…A partir dos estudos revisitados, contatou-se que as principais adversidades encontradas são: desinteresse por parte dos estudantes em relação às aulas de Química; falta de apoio institucional, de recursos materiais, equipamentos, manutenção e espaço adequado -laboratórios, equipamentos e vidrarias; excesso de alunos nas turmas e, por vezes, a imaturidade destes; baixa carga horária para a disciplina; falta de técnicos nos laboratórios para auxiliar nas atividades experimentais; e a natureza volátil e tóxica de alguns reagentes que limitam algumas atividades experimentais (RAUBER et al, 2017;BALDAQUIM et al, 2018;CAPORALINI, 2019;SILVA JÚNIOR;PIRES, 2019;MONTEIRO et al, 2019;ALVES et al, 2019;GONÇALVES;MELO et al, 2020;BATISTA;GOMES, 2020;ZIMMER et al, 2021;SANTOS JÚNIOR et al, 2021).…”

“…Ainda, no que se refere às possibilidades para o Ensino de Química, 14 dos artigos analisados apresentavam o uso de experimentação numa abordagem investigativa e contextualizada (RAUBER et al, 2017;BALDAQUIM et al, 2018;SANTOS et al, 2018;QUEIROGA;BARBALHO, 2018;SILVA JÚNIOR;PIRES, 2019;MONTEIRO et al, 2019;BERTOLIN;BUENO et al, 2019;ALVES et al, 2019;GONÇALVES;MELO et al, 2020;SCHETINGER, 2021;OLIVEIRA et al, 2021).…”