Resumo: Neste texto, apresentam-se algumas hipóteses com as quais se pretende contribuir para a redefinição dos pressupostos teórico-metodológicos da didática. A sugestão é de um ideário político-pedagógico comprometido em fortalecer os papéis que educadores e educandos assumem em ambientes socioeducativos específicos. Propõe-se para discussão um dos caminhos possíveis para a transformação da ordem estabelecida pela concepção neoliberalista da teoria didática e suas repercussões nas práticas de ensino. Trata-se de hipóteses didáticas para a superação da dualidade entre o pólo teórico e o pólo prático do processo de ensino-aprendizagem, em razão destes se constituírem reciprocamente.
Neste texto procuramos destacar e comentar aspectos substantivos da primeira fase do atual Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria, RS, oriundo de um projeto multinacional desenvolvido na forma de convênio entre o Governo Brasileiro e a Organização dos Estados Americanos (OEA), no período de 1970 a 1977. Esse Projeto que passa a ser denominado como Faculdade Interamericana de Educação (FIE) foi o responsável pela implantação e desenvolvimento de um dos primeiros programas de mestrado em educação no interior do Brasil. Para o entendimento sucinto de suas implicações para o processo de expansão da pós-graduação no Brasil, procuramos reconstruir sua trajetória a partir do contexto da Guerra Fria, das determinações da política de integração da OEA e da política de expansão da pós-graduação stricto sensu no Brasil.
Neste texto, apresentam-se algumas hipótesescom as quais se pretende contribuir para a redefiniçãodos pressupostos teórico-metodológicos da didática. Asugestão é de um ideário político-pedagógico comprometidoem fortalecer os papéis que educadores e educandosassumem em ambientes socioeducativos específicos.Propõe-se para discussão um dos caminhos possíveis paraa transformação da ordem estabelecida pela concepçãoneoliberalista da teoria didática e suas repercussões naspráticas de ensino. Trata-se de hipóteses didáticas paraa superação da dualidade entre o pólo teórico e o póloprático do processo de ensino-aprendizagem, em razãodestes se constituírem reciprocamente.
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