Este trabalho não seria realizado sem a participação criativa e carinhosa dos alunos, professores e funcionários das escolas de ensino fundamental e médio que trabalhei como professor de história. A estes agradeço profundamente.Ao professor Mauro Magalhães, agradeço pela atenção e respeito pela pesquisa, principalmente nos momentos de troca de ideias e colaboração. À professora Isabel Abreu, agradeço a leitura e revisão dos textos, e também os "bate-papos" aparentemente despretensiosos sobre algumas teorias analisadas neste trabalho.Aos meus familiares e em especial à minha esposa Giselle, pois em vários momentos, ao me convidar para algum passeio, viagem ou festa, ela teve que ouvir a seguinte frase: "não vai dar, tenho que trabalhar no doutorado". Agradeço ao Prof. Dr° Manoel Oriosvaldo de Moura e à Prof.ª Elsa Garrido a leitura atenta e as sugestões valiosas que deram ao participarem do processo de qualificação desta tese. A participação destes professores foi valiosa e fundamental para a conclusão da pesquisa.É fundamental registrar que este trabalho contou com o apoio inestimável da minha orientadora, a Prof.ª Dr.ª Heloísa Dupas Penteado. Agradeço a ela o fato de ter apoiado desde o início a proposta da pesquisa, auxiliando-me de forma imperiosa, encorajando-me nos momentos de dúvida e ansiedade, compreendendo meus momentos de silêncio e cobrando respostas nos momentos necessários. À Prof.ª Heloísa agradeço com profunda ternura e afeto sua dedicação, profissionalismo e, acima de tudo, respeito pela pesquisa e pelo pesquisador. SumárioIntrodução Capítulo 1: Sobre a consciência do objeto O objeto em gestação: a descoberta do mundo e da história A formação inicial A formação em serviço O retorno à pesquisa acadêmica Sobre o objeto em si O objeto e suas interfaces Capítulo 2 -A atividade de ensino de história Do ativismo à atividade de ensino A atividade de ensino: a gênese do conceito A atividade de ensino: princípios norteadores O professor de história e a alienação História, historiografia e ensino de história Cultura, historiografia e ensino de história O agir comunicacional na atividade de ensino de história A atividade de ensino no ensino de história A atividade de ensino e a construção conceitual do conhecimento Capítulo 3 -A sala de aula e os processos de ensino como objeto da pesquisa A pesquisa-ação em sala de aula As atividades de ensino a serem analisadas e seu contexto O método de análise das atividades de ensino Capítulo 4 -Construir, elaborar e analisar atividades de ensino de história Cultura e circularidade: a opereta Carmina Burana 88 As bruxas, suas representações e sua historicidade 102 A música brasileira e a censura durante o regime militar 113 O padrão de beleza 123 Capítulo 5 -Considerações finais 135 Bibliografia 146 Anexos 151
ResumoEste artigo analisa concepções metodoló-gicas diferentes acerca da utilização da música nas práticas de ensino de histó-ria. Inicialmente, analisamos as metodologias que propõem a utilização da músi-ca como recurso didático, mas que desestimulam os alunos a aprenderem história. Posteriormente, discorremos sobre a necessidade de valorização, nas práticas de ensino, das relações afetivas que os alunos têm com a música, bem como sobre a necessidade de conhecer a cultura musical dos alunos. Por fim, defendemos uma proposta metodológica de utilização das músicas nas aulas de história que considere a cultura musical dos alunos, bem como as capacidades cognitivas de professores e alunos para produzir conhecimento histórico a partir da análise de músicas elaboradas e difundidas em diferentes tempos e espaços. Palavras-chave: música no ensino; ensino de história; atividade de ensino. AbstractThis paper analyses different methodological conceptions about the use of music in history teaching practices. Initially, it is analysed the methodologies that propose the use of music as a teaching resource, but that discourage students to learn history. Afterwards, we discuss the appreciation necessity of the affective relationships that students have with the music in educational practices, as well as the need to know the students musical culture. Finally, we advocate a methodological proposal for the use of music in history classes to consider the musical culture of the students, as well as cognitive skills that teachers and students have to produce historical knowledge from the analysis of elaborated and disseminated music at different times and spaces.
Resumo: O presente artigo analisou dados de pesquisa desenvolvida com alunos atendidos por um programa de escola pública em tempo integral, 90% desses em situação de vulnerabilidade social. Os dados foram coletados pela professora de música que realizava pesquisa acadêmica sobre a temática. O objetivo foi demonstrar que a educação musical na escola pode adotar uma perspectiva humanizadora, quando educar em música significa possibilitar a aprendizagem da música como fenômeno histórico, social e cultural, passível de ser compreendida e produzida por todos os seres humanos.Palavras-chave: Educação musical. Humanização. Perspectiva histórico-cultural. Music education in school: valuing the human in each of usAbstract: The article analyzes research data developed with students attended by a full-time public-school program -90% of them in situations of social vulnerability. The data was DOSSIÊ
O texto trata da atividade de estudo e das suas potencialidades nos processos de produção do conhecimento histórico escolar. No primeiro momento, são analisadas três categorias essenciais desta proposta didática: as tarefas de estudo, a motivação e a aprendizagem conceitual. O referencial teórico sobre tais categorias está baseado em precursores da teoria histórico-cultural e dos pesquisadores que desenvolveram as categorias básicas para a compreensão da atividade de estudo enquanto perspectiva teórico-metodológica para a didática. Na segunda parte apresenta proposições e princípios que sejam plausíveis de ser recomendados tanto para os professores que atuam nas práticas escolares quanto para as pesquisas que se dedicam ao ensino e a aprendizagem da história na escola. O artigo destaca que a atividade de estudo é um referencial teórico-metodológico que abre promissoras possibilidades de melhorias qualitativas para a produção do conhecimento histórico escolar.
Em nosso cotidiano, a música é distração e lazer, signo e linguagem, contato e convívio, percepção e diálogo acerca do mundo e da vida social. Podemos analisar a relação do ser humano com a música em diferentes perspectivas: os aspectos subjetivos, vinculados às percepções daqueles que ouvem e interagem com a música; as relações sociais que a música estabelece e proporciona em festas, shows e cultos religiosos e outros lugares de sociabilidade; a utilização da música como divulgação de modelos de linguagem, de estética e de posicionamento político; a sua construção como veículo de representações sociais que (re)produzem símbolos, valores e práticas cotidianas -e têm também uma forte dimensão crítica a eles; entre outros. A historiografia tem demonstrado que seja qual for a perspectiva, a utilização da música como fonte para a pesquisa requer do historiador conhecimentos e sensibilidades específicos, como o ouvido atento para as melodias e os olhos abertos para as letras, a compreensão de que a sua audição e dos demais está intimamente relacionada com seus respectivos contextos históricos, bem como o domínio da gramática básica da linguagem musical e das especificidades de cada gênero.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.