Este guia é um produto educacional voltado para docentes e discentes que queiram um material sobre histologia animal e seus quatro tipos e tecido. Os docentes podem utilizar este manual em sua sala de aula, e o aluno pode utilizar o guia para ter acesso a conteúdos já selecionados da histologia animal, facilitando o seu estudo. A compilação utiliza a metodologia sala de aula invertida, que está dentro das metodologias ativas de educação. A sala de aula invertida, dará autonomia para que o aluno construa seu conhecimento e o professor está ali para ser o mediador, os conteúdos que antes eram passados em sala, nesta metodologia o professor disponibiliza o conteúdo para que o aluno tenha acesso prévio e estude em casa ou em outro ambiente do seu desejo. E em sala o professor junto com seus alunos resolvem exercícios, tiram dúvidas e debatem sobre o assunto. Para compor este guia prático foram selecionadas ferramentas como: videoaulas, apostilas, exercícios e jogos didáticos.
This study has the problem of knowing how many and which publications available in the "Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações" (BDTD) of the "Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia" (IBICT) deal with Alternation Pedagogy? Thus, its objective is to construct the mapping of scientific production in the period from 2011 to 2018. This is a bibliographic survey, with the help of Iramuteq software that makes a great contribution to Rural Education, considering the possibility of to provide the scientific community with knowledge about the reflections in the academic world about the Pedagogy of Alternation, as well as the glimpse of new research perspectives. The study allowed to highlight the connection of the most representative words within theses and dissertations, as well as to realize that the Brazilian regions do not have uniformity in the amount of publications, being the interview the most used methodological approach within the analyzed studies. From the connections identified by the Iramuteq software, it was possible to conclude that the Alternation Pedagogy experienced in CEFFAs presents itself as a proposal articulated with the formation of the critical and participative subject.
A Pedagogia da Alternância é uma forma de organização de ensino onde os espaços de formação intercalam entre escola e comunidade. Neste sentido, objetivamos analisar as narrativas dos sujeitos investigados sobre suas vivências acerca dos saberes do conhecimento, da experiência e pedagógicos. O estudo trata de uma pesquisa de campo, com abordagem qualitativa. Na obtenção de dados, realizamos a entrevista narrativa com professores-monitores da Casa Familiar Rural Vivendo a Esperança em São João do Sóter/ MA. Tomamos como suporte teórico Pimenta (2005), Freire (2007), Tardif (2014), entre outros. Destaca-se que 85,8% dos interlocutores possuem 5 (cinco) anos ou menos tempo de experiência. Evidenciou-se que os sujeitos sentem prazer em partilhar os conhecimentos com os alunos, conhecimentos estes que vão além do ensino dos conteúdos. É possível destacar, ainda, que a formação inicial possibilitou aos docentes a aquisição de saberes que influenciam diretamente o modo como desenvolvem suas atividades em sala de aula. Conclui-se que os sujeitos interlocutores são possuidores de saberes do conhecimento, da experiência e pedagógicos e atuam como professores-monitores que valorizam e respeitam as especificidades da educação do campo. Esta pesquisa trouxe reflexões sobre a educação do campo e os saberes docentes, abrindo possibilidades para que outros pesquisadores se interessem pela temática e elaborem estudos futuros.
RESUMOO presente artigo tem como objetivo analisar a avaliação da aprendizagem praticada na escola pública-estadual, Centro de Ensino Senador Clodomir Millet, na cidade de Timon, Maranhão através das concepções de professores situando-as em relação aos conceitos, funções, instrumentos e práticas da ação avaliativa. Na metodologia, adotou-se uma abordagem metodológica de caráter qualitativa e descritiva por meio de pesquisas bibliográficas e de entrevistas semiestruturas com três professores: dois do gênero masculino e uma do feminino. Os resultados obtidos apontaram para a avalição escolar como uma medida de verificação da aprendizagem dos discentes atribuindo o ato avaliativo, a função somativa. As provas escritas constituem o principal instrumento para a avaliação quantitativa e os critérios de notas centralizados também em fatores qualitativos. Constatou-se a que a instituição escolar, em geral, propõe uma avaliação visando à classificação dos alunos em reprovados e aprovados e um exercício avaliativo estático. Desse modo, o estudo apresentou uma exploração da avaliação da aprendizagem traçando paralelos entre a teoria e a prática, assim, levantando discussões e reflexões sobre a ação pedagógica avaliativa como um ato de reorganização de ensino para os professores. Palavras-chave:Avaliação da aprendizagem; Ensino e Aprendizagem; Professores.
Este texto tem como objetivo analisar o livro didático Fundamentos de educação, de Amaral Fontoura, buscando compreender a produção do autor e as prescrições destinadas às normalistas, no recorte temporal de 1949 a 1957. O período em tela corresponde, respectivamente, a 1ª e a 4ª edições do livro. A obra tem, na sua 4ª edição, 342 páginas e se analisaram os elementos dos textos e paratextos. (GENETTE, 2009). Quanto aos textos, observou-se o índice, composto por 19 capítulos e dois anexos. No que se refere aos paratextos, foi possível verificar elementos tais como: capa, relação de obras produzidas por Amaral Fontoura para a coleção "Biblioteca Didática Brasileira", dedicatória, parecer do secretário de Educação e Cultura do Estado do Rio de Janeiro, apresentação da coleção, e sua organização em quatro séries, além de uma nota prévia. Teve-se como fonte primária dessa investigação, um exemplar da 4ª edição (1957) do livro didático Fundamentos de educação, de Amaral Fontoura. Buscando melhor compreender o compêndio em questão, analisou-se o Decreto-Lei 8.530, de 2 de janeiro de 1946, Lei Orgânica do Ensino Normal. O estudo foi feito com base nos seguintes autores: Chartier (1990), Julia (2001), Choppin (2004), dentre outros. A análise do livro didático Fundamentos de educação, de Amaral Fontoura, permitiu compreender, em parte, o currículo das Escolas Normais nas décadas de 1940 e 1950 no Brasil, por intermédio do cruzamento dos dados apresentados nesse
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