Recibido 20 de mayo de 2012 • Corregido 17 de junio de 2013 • Aceptado 19 de junio de 2013La educación ciudadana es uno de los temas educativos de mayor actualidad, además de abordar aspectos esenciales de la dimensión personal y social del estudiante, posee puntos de contacto importantes con otras direcciones de la práctica educativa. En este artículo se enfatiza la democracia como cualidad importante de la educación ciudadana que requiere especial atención en su abordaje sociopedagógico. El tema de la educación ciudadana se afronta por diferentes disciplinas científicas, en este caso se acentúa el enfoque pedagógico desde una perspectiva social. El objetivo fundamental de este artículo de reflexión es argumentar los sustentos teóricos sobre esta temática, a través de estudios realizados en diferentes contextos desde el campo de las ciencias sociales, destacando la importancia que adquiere la educación ciudadana en la actualidad, independientemente del nivel educativo en el que se lleve a cabo. Para el cumplimiento del citado objetivo se usaron el método histórico-lógico y análisis-síntesis para valorar los antecedentes del tema abordado y de allí aportar elementos claves para su posible concreción en las instituciones educativas.
Ha sido reconocida ampliamente la necesidad de orientar la formación universitaria con un carácter integral, tal convicción ha venido a contrarrestar las visiones estrechas e enciclopedistas acerca de la universidad, no obstante, se requiere dar un paso hacia delante, de modo tal que se considere la urgente necesidad de implicar mucho más al estudiante en su proceso de desarrollo personal y profesional.
Cierre de edición el 01 de Mayo del 2019] La vinculación como potenciadora de la formación profesional de profesionales de ingeniería: Propuesta de acciones con base en experiencias en la Universidad Autónoma de Nuevo León The Concept of Connection as an Enhancer of the Professional Training of the Engineer:
Este artículo tiene como objetivo analizar los factores sociales y personales que inciden en la elección, tiempo de estudios y proyecciones laborales futuras de mujeres en diferentes carreras de ingeniería. Se estudian sus percepciones, en una facultad donde el porcentaje de mujeres es muy bajo con respecto a los hombres. La metodología se corresponde con una investigación no experimental, aplicando un cuestionario con preguntas cerradas de opción múltiple, y tipo Likert dirigido a estudiantes mujeres de nueve carreras de ingenierías de la Universidad Autónoma de Nuevo León, en México. El análisis de los resultados de la encuesta aplicada muestra similitudes con investigaciones recientes en cuanto a los factores que influyen en la selección de estas carreras, así como en la percepción de cierto grado de rechazo, y de diferencias con respecto a los hombres. También afloró la inseguridad acerca del futuro laboral de las participantes en el estudio. Palabras clave: carreras de ingeniería; mujeres estudiantes; género; mujeres en ingeniería; educación superior
Se fundamenta una estrategia didáctica que a partir de una concepción de la dinámica del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Física, favorezca la formación de los estudiantes con un enfoque integral. Dicha concepción, de un carácter sistémico, está integrada por diferentes subsistemas, mismos que toman en cuenta: las características gnoseológicas de la Física y las potencialidades de dicho proceso para una formación tanto conceptual como cultural, sintetizadas en una formación integral. Se presenta la estrategia didáctica, se explica su estructura (objetivos, premisas y etapas) lo que permite pueda ser tomada como modelo para concretar en la práctica una serie de acciones que sobrepasen los límites de lo instructivo, por estar relacionadas con el aspecto axiológico.
En el presente artículo se fundamenta una concepción para favorecer la formación integral del estudiante del Nivel Medio Superior, mediante el proceso didáctico de la Física. Con este propósito se expone una concepción orientada a favorecer una formación más completa en el estudiante a través del citado proceso. Su elaboración se realizó con el uso del método sistémico estructural y está integrada por tres subsistemas que guardan una estrecha relación entre sí. Se usaron diferentes métodos y técnicas tales como: método histórico-lógico, análisis-síntesis, sistémico estructural, la observación participante, cuestionarios a estudiantes y docentes y composiciones como técnica para el análisis de los productos de la actividad.
This paper is aimed at analyzing professional competencies, particularly university students' environmental professional competencies (EPC). Understanding the meaning and sense of professional competencies lead the authors to recognize the need of integrating conceptual, procedural and attitudinal knowledge, to distinguish between general professional competencies and environmental professional ones, and to design activities for educating and fostering their development on the basis of recognizing a distinctive character, determined by the social object of each career and its actual corresponding formative process. The study examines not only world-wide published materials on the topic but the university educational practices of several Latin-American countries. The findings also include a definition for EPC that takes their function and the specific environmental content into account. The importance of EPC in satisfying university education requirement is also appraised. From authors' perspective an important reference is contributed for similar studies in other areas of education. These findings prove the necessity of a finest conceptual precision of environmental professional competence education in current conditions.
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