Sağlıklı nesiller yetiştirmek öncelikle sağlıklı çocuklarla mümkündür ve çocuğa kötü muamele de buna engel olan bir sorundur. Birçok araştırma bulgusu çocuk istismarına ve ihmaline maruz kalmanın çocuğu yaşam boyu etkilediğini ve ruhsal sorunlar, depresyon, travma sonrası stres bozukluğu, madde bağımlılığı, intihar girişimi ve özyaralama gibi tıbbi, psikolojik ve davranış bozukluklarına yol açtığını göstermektedir. Eğitim hayatına devam eden çocukların gün içinde evlerinden daha çok okulda zaman geçirdikleri düşünüldüğünde, çocuk istismarını ve ihmalini önleme ve müdahale çalışmalarında okullara büyük görevler düşmektedir. Ayrıca, okul ortamı çocuk istismarı ve ihmali için koruyucu bir faktör olabileceği gibi bir risk faktörü de olabilmektedir. Bu nedenle, bu çalışmada çocuk istismarını ve ihmalini önleme ve bu soruna müdahale konusunda okul ortamında yapılması gerekenler okul çalışanları (okul yöneticileri, öğretmenler ve okul psikolojik danışmanı) açısından ele alınmış ve ilgili alanyazın ışığında değerlendirilmiştir. Çalışmada önerilen eğitimsel ve yasal düzenlemelerin Türkiye'de çocuk koruma sistemini geliştireceği, daha güvenli bir okul iklimini oluşturacağı ve risk altındaki çocuklara yönelik eğitim faaliyetlerinin etkinliğini artıracağı düşünülmektedir.
Adolescents have been called the “digital natives of the technology age”, but determining adolescents’ awareness, attitudes and behavior with respect to technology addiction (TA) is important for developing balanced and effective approaches to support their physical and psychological well-being after the COVID-19 pandemic. For this reason, the present study investigates the impact of attitudes on TA behavior in 382 adolescents by gender and extent of technology use. Three scales were used to determine adolescents’ TA awareness, attitude, and behavior. The results of the dual-moderated mediation model show that gender and duration of technology use (h) moderated the full mediation of attitude on awareness and behavior in TA (
F
= 39.29,
df
= 9;372,
p
< .01). The indirect effect in males with 16.04 h per day of technology use is stronger (.24) than the indirect effect in males with 4.90 h per day of technology use (.13). In addition, the simple slope plot shows that when attitude scores increase, addictive behavior rises in females (simple slope = .74,
t
= 8.79,
p
< .01). On the other hand, with 16.04 h per day of technology use, when attitude scores decrease, addictive behavior rises in females (simple slope = .69,
t
= 7.59,
p
< .01). Furthermore, when the attitude scores increase, addictive behavior rises in males (simple slope = .85,
t
= 13.26,
p
< .01). As a result, the psychoeducational intervention programs to be implemented for TA should not only focus on awareness, but should also encompass behavioral, cognitive and lifestyle changes.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.