Com base nas idéias de Michel de Certeau e Michel Foucault, busca indicar como se dá a "trama da cultura" nas múltiplas e diversas relações dos praticantes dos cotidianos através de acontecimentos culturais. Fazendo uso de imagens do contexto cotidiano de escolas e de outros contextos cotidianos, são desenvolvidas questões sobre as relações cultura e cotidianos educativos, em torno de um eixo que tem ocupado o centro dos estudos desenvolvidos pelo grupo de pesquisa "Redes de conhecimentos em educação e comunicação: questão de cidadania: a tecnologia e os artefatos culturais".

RESUMO:Este artigo aborda a compreensão de políticas como práticas coletivas, em contextos cotidianos, as múltiplas relações de "praticantes" nas redes cotidianas de conhecimentos e significações, a preocupação com as ações políticas em rizomas -os desafios à sua compreensão -e a indicação de processos possíveis: os contextos de formação de professores e a ideia de "docentesdiscentes" na contemporaneidade.Palavras-chave: Currículo. Políticas nos cotidianos. Redes educativas.Práticas coletivas. UNDERSTANDING POLICIES FOR RESEARCH ON A DAY-TO-DAY BASIS: BEYOND THE PROCESSES OF REGULATIONABSTRACT: This paper approaches the understanding of policies as collective practices, in day-to-day contexts, the multiple relationships of "practitioners" in the daily networks of knowledge and meanings, the concern with the political actions in rhizomes -the challenges to their understanding -and the indication of possible processes: the contexts of teacher training and the idea of "teachersstudents" in the present days.

O artigo trata do espaçotempo escolar, entendendo-o como dimensão material do currículo. Busca, a partir de imagens criadas pelo artista/fotógrafo francês Robert Doisneau, mostrar que o espaçotempo escolar é composto de relações múltiplas entre múltiplos sujeitos com saberes múltiplos, que aprendem/ensinam, o tempo todo, múltiplos conteúdos de múltiplas maneiras.

Neste artigo, parto da ideia de que a formação docente se dá em redes educativas múltiplas e complexas e que se articulam entre si de modos diferenciados em espaçostempos diferenciados. Articulando esta idéia ao pensamento de Certeau acerca da questão das crenças quando entende que hoje elas estão basicamente no setor político e são relacionadas às redes midiáticas, a partir de uma compreensão do real que se forma a partir de construções de dados e fatos pela mídia, em especial. Com esta base, analisamos os recentes acontecimentos políticos no Brasil, buscando entender a formação referida, dentro da sua complexidade.Palavras-chave: Cotidiano. Redes educativas. Crenças políticas. Real.

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RESUMOO artigo mostrou uma trajetória das práticas e do pensamento acerca da formação dos docentes no Brasil e seus currículos, indicando uma possibilidade histórica que foi além da resistência à agenda oficial. Nele, questionou-se uma posição comum em momentos de crise que é a de combate às posições oficiais, exclusivamente, indicando que é necessário e possível irmos além dessa resistência, sair da agenda imposta e propor movimentos diversos e criadores que possam produzir debates e avanços nessa -e em outras -questão.PALAVRAS-CHAVE formação docente; movimentos pela formação; redes educativas; resistência.

A pesquisa e a criação de conhecimentos na pós-graduação em educação no Brasil... Soc., Campinas, vol. 27, n. 95, p. 577-599, maio/ago. 2006 Disponível em Educ. RESEARCH AND KNOWLEDGE PRODUCTION IN BRAZILIAN POST-GRADUATION IN EDUCATION: A DIALOGUE WITH MARIA CÉLIA MORAES E ACÁCIA KUENZERABSTRACT: Based on a paper by Moraes and Kuenzer published in Educação & Sociedade 93, which raised issues related to postgraduation in Education, this paper discusses the history and development of education as a field of studies considering various possible contributions of research and presenting aspects that differ from and even contradict those brought forth by these authors. In total agreement with the referred authors about the importance of the practice-theory relations to the field, it claims that the history of the "education" area allows widening this discussion. The complexity and transdisciplinarity that characterize the educational field is regarded as a mediator of both multiple practices and theories and different modes of thinking and acting with them. Considering education as a field which comprehends multiple practices, the authors focus on the notion of interwoven knowledge nets so as to grasp the ways theory and practice are articulated, which could not be achieved otherwise.Key words: Post-graduation. Knowledge nets. Field. Everyday life studies. Practice-theory-practice relation.odo conhecimento é uma prática social de conhecimento, ou seja, só existe na medida em que é protagonizado e mobilizado por um grupo social, atuando num campo social em que atuam outros grupos rivais protagonistas ou titulares de formas rivais de conhecimento. Os conflitos sociais são, para além do mais, conhecimentos de conhecimento. O projeto educativo emancipatório é um projeto de aprendizagem de conhecimentos conflitantes com o objetivo de, através dele, produzir imagens radicais e desestabilizadoras dos conflitos sociais em que se traduziram no passado, imagens capazes de potencializar a indignação e a rebeldia. (Santos, 1996) Ao lermos o artigo escrito por Maria Célia Moraes e Acácia Kuenzer, publicado na revista Educação & Sociedade 93, entendemos que ele é um chamamento ao diálogo entre pesquisadores e pesquisadoras do campo da educação. Tomando a decisão de aceitar o desafio e dialogar com o que foi escrito no referido artigo, com base no que pensamos sobre o campo, vimos que valia a pena dar uma contribuição conjunta de uma pesquisadora que poderíamos chamar "histórica" e 579 Educ. Soc., Campinas, vol. 27, n. 95, p. 577-599, maio/ago. 2006 Disponível em Inês Barbosa de Oliveira & Nilda Alves uma outra com participação significativa no campo, mas há menos tempo que a primeira. Esta possibilidade remete às discussões e aos diálogos que vemos como necessários entre as diversas gerações de pesquisadores, com seus modos diferentes de encaminhar as pesquisas em educação. Desde já, no entanto, devemos informar que nós duas trabalhamos, há muito, em pesquisas que f...

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