Araflt›rma, Türkiye'de yüksekö¤retimde hemflirelik e¤itimi veren okulla-r›n güncel durumlar›n› belirleyebilmek amac› ile yap›lm›flt›r. Bu ba¤lamda, Türkiye'de hemflirelik e¤itimi veren yüksekö¤retim kurumlar›; yap›s›, yönetim ve ö¤retim eleman›, e¤itim ve geliflim durumu gibi alt boyutlar› ele al›narak incelenmifl ve durum tespiti yap›lm›flt›r. Araflt›rma verileri Temmuz-A¤ustos 2016 tarihleri aras›nda yüksekö¤retimde hemflirelik e¤itimi veren okullar›n resmi internet sayfalar›ndan, Yüksekö¤retim Kurulunun elektronik veri taban› ve Ö¤renci Seçme ve Yerlefltirme Merkezi'nin k›lavuzlar›ndan faydalan›larak toplanm›flt›r. 2016 y›l› A¤ustos ay› itibari ile ülkemizde 114 fakülte/yüksekokul yüksekö¤retimde hemflirelik e¤itimi vermektedir. Bu okullardan 28'i vak›f, 86's› devlet üniversitesi olup, 60'› fakülte ve 54'ü yüksekokuldur. Okullarda toplam 2188 ö¤retim üye ve eleman› ve 54.411 hemflirelik ö¤rencisi vard›r. Yüksek lisans e¤itimi veren 69, doktora e¤itimi veren 35 okul bulunmaktad›r. Okullardaki yönetici ve ö¤retim elemanlar›n›n meslekleri, unvanlar›, okullar›n bulun-du¤u bölgeler, ö¤retim eleman› say›s›, e¤itim sistemi, anabilim dallar›na ayr›lma durumu, yüksek lisans-doktora e¤itimi, okullar›n dergi ç›karma durumu, yabanc› dil e¤itim durumu ve akreditasyon gibi özellikleri incelenerek genel bir durum saptamas› yap›lm›flt›r. Elde edilen sonuçlara göre yüksekö¤retimde hemflirelik e¤itimi veren okullar›n; e¤itici say›s›n›n ö¤renci say›s›na göre yetersiz oldu¤u, yaklafl›k olarak 41 ö¤renciye 1 ö¤retim eleman› düfltü¤ü, sadece hemflirelik e¤itimi veren (%34) okul yöneticilerinin %13.9'unun hemflirelik mesle¤inden oldu¤u, tüm okul yöneticilerine bak›ld›¤›nda ise yaln›zca %29.6's›n›n mesle¤inin hemflirelik oldu-¤u gibi önemli sonuçlar elde edilmifltir. Okullar tek tek ele al›nd›¤›nda ise hemen her alanda aralar›nda büyük farkl›l›klar oldu¤u sonucuna ulafl›l-m›flt›r.
Amaç: Bu sistematik derleme, hemşirelik eğitim programlarının geliştirilmesi ve iyileştirilmesinde önemli bir rol oynayan eğitim programı değerlendirme çalışmalarını sistematik olarak incelemek amacıyla yapılmıştır. Yöntem: Bu sistematik derlemede PRISMA bildirimi kontrol listesinden yararlanılmıştır. “Science Direct” ve “Google Scholar” veri tabanları taranarak ulaşılan makaleler çalışmanın evrenini oluşturmuştur. Bu taramalar; “curriculum evaluation”, “nursing curriculum evaluation”, “curriculum evaluation in nursing education”, “curriculum evaluation and nursing education” “curriculum evaluation in nursing” ve “curriculum evaluation and nursing” anahtar kelimeleri kullanılarak İngilizce olarak yapılmıştır. Sistematik derlemeye; Ocak 2015-Aralık 2019 tarihleri arasında araştırma ya da derleme olarak yayımlanmış, yayın dili İngilizce olan, anahtar kelimeleri yayın başlığında yer alan, tam metnine ulaşılabilen ve hemşirelik eğitim programlarının değerlendirildiği makaleler dahil edilmiştir. Sistematik derlemeye dahil edilme kriterlerini karşılayan toplam 17 çalışma örneklemi oluşturmuştur. Veri analizi, araştırmacılar tarafından hazırlanan veri özetleme formu doğrultusunda yapılmıştır. Bulgular: Sistematik derlemede araştırma sorularına ilişkin bulgular beş başlık altında verilmiştir. Bu başlıklar; hemşirelik eğitim programı değerlendirme çalışmalarında kullanılan araştırma tasarımları, görüş alınan paydaşlar, kullanılan veri toplama araçları ve teknikleri, program değerlendirme çalışmalarına göre hemşirelik eğitim programları etkililiği ve kullanılan program değerlendirme modelleridir. Sonuç: Program değerlendirme çalışmalarının ve buna paralel olarak yapılacak yayınların niteliğinin ve niceliğinin artması; nitelikli eğitim programlarının tasarlanması ve iyileştirilmesinde alanda çalışan eğitimcilere yol gösterici olacaktır.
Amaç: Bu sistematik derlemede, hemşirelik eğitiminde Bağlam, Girdi, Süreç ve Ürün Değerlendirme (CIPP) modelinin kullanım alanlarını ve kullanıldığı çalışmaların özelliklerini ortaya koymak amaçlanmıştır.
Gereç ve Yöntem: Çalışma, Web of Science, Google Scholar, Science Direct, PubMed, Medline veri tabanlarında 1991-2021 yılları arasında yayınlanan “nursing education ve CIPP” anahtar kelimeleri ile ulusal ve uluslararası çalışmalar taranarak gerçekleştirilmiştir. Tarama sonucunda 433 veriye ulaşılmıştır. Çalışmada, toplam 9 araştırma değerlendirmeye alınmıştır.
Bulgular: Hemşirelik alanında önlisans, lisans ve doktora programlarını değerlendirme sürecinde Bağlam, Girdi, Süreç ve Ürün Değerlendirme Modelinin kullanıldığı görülmektedir. Program geliştirme çalışmalarına ek olarak, iyileştirme ve değerlendirme çalışmalarında da modelin kullanıldığı saptanmıştır. İncelenen çalışmalarda, dört basamağın tamamından yararlanılabileceği gibi; model programın bir veya bazı bölümlerini değerlendirme imkânı da sağlanmaktadır.
Sonuç: Bağlam, Girdi, Süreç ve Ürün Değerlendirme Modeli, hemşirelik eğitim programlarının uygulanması sırasında bütünsel bir yaklaşımla, nicel ve nitel verilerden yararlanılarak kullanılması uygundur. Bununla birlikte, sınırlı sayıda araştırma olması bu çalışmanın bulgularını doğrulamak için daha ileri çalışmalara ihtiyaç olduğunu göstermektedir.
Covid-19 pandemisi ile değişen eğitim paradigması dünyada olduğu gibi hemşirelik eğitiminde de yeniliklere ve gelişmelere sebep olmuştur. Bu süreç içerisinde mevcut değişimlerden hemşirelik eğitimi de etkilenmiştir. Pandemi sürecinde eğitimdeki en büyük değişimlerden biri olan uzaktan eğitim hemşirelik eğitimine entegre olmuş, değişen ve gelişen teknoloji ile yeniliklere ihtiyaç duyulmuş ve bu alanda bilgi açığı ortaya çıkmıştır. Bu bağlamda teknolojik yeniliklerden biri olan Web 2.0 araçlarının eğitimde değeri artmış ve birçok etkiye sahip olan araçların hemşirelik eğitiminde de kullanımı artmıştır. Bu derlemede, gelişim ve değişim gösteren teknolojilerin hemşirelik eğitimindeki önemi, kullanılan ve kullanılabilecek etkileşimli araçlar ve hemşirelik eğitimindeki yerini ortaya koymak amaçlanmıştır. Bu çalışma, hemşirelik eğitimini destekleyici uygulamalar ve etkileşimli eğitim teknolojileri sunulmuş, kullanım alanları ve etkilerine yer verilecektir.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.