investigação aqui relatada está centrada na perspectiva de que a presença de um corpo docenterenovado vem atuando nos cursos de formação de professores e exigindo um olhar mais apuradopara as condições de ingresso e de trabalho, bem como para as práticas e para o apoio institucionalcomo fatores fundantes da profissionalidade de professores iniciantes. O foco do estudo está direcionadopara a relação entre as condições de trabalho e a constituição da profissionalidade desses formadoresde professores que iniciam sua carreira no ensino superior. Pretende-se, assim, identificar os possíveisfatores de corrosão e/ou de constituição de novas profissionalidades de professores formadores queatuam em diferentes cursos de licenciatura de instituições públicas e privadas. Os dados foram coletadosjunto a seis professores dessas instituições por meio de entrevistas. Foram identificados fatores decorrosão da profissionalidade, como a intensificação, precarização e individualização do trabalho, aolado de fatores constitutivos da profissionalidade, assentados no compromisso ético, social e culturale, especificamente, na busca pela aprendizagem da docência a partir dos conflitos e contradições dasala de aula.Palavras-chave: Condições do trabalho docente. Curso de licenciatura. Formador de docentes. Profissionalização docente.

A investigação parte do pressuposto de que a presença de um corpo docente renovado vem atuando nos cursos de Licenciatura e de Pedagogia, contextos específicos da formação inicial de professores. Esses professores formadores vêm iniciando a carreira no Ensino Superior e parte dele carrega significativa experiência como professor do Ensino Básico. Saber como se constitui o desenvolvimento profissional desse formador, iniciante num segmento, o ensino superior, e, ao mesmo experiente no ensino básico, e refletir sobre sua percepção em relação a sua atuação e ao seu papel de formador de futuros professores se constituíram nos objetivos da pesquisa. Para este artigo serão analisados os dados da entrevista com um professor iniciante no curso de Licenciatura. O texto se ampara nos estudos de Marcelo Garcia (1999); Day (2001); Cunha (2005); Imbernón (2009, 2011); Vaillant e Marcelo (2012); dentre outros. Os resultados apontam que o professor percebe o processo de seu desenvolvimento profissional sempre em movimento, não linear, atravessado por diferentes fatores, com permanente sensação de incompletude; resgata a importância do período de trabalho na escola de educação básica para o seu desenvolvimento profissional e atuação como formador de professores.

Discute-se, neste texto, os resultados parciais de uma pesquisa aprovada com financiamento da Fundação de Amparo à pesquisa do Estado que investiga o perfil profissional dos professores que atuam na EJA-Ensino Médio, em três escolas situadas na zona urbana do município de Itacoatiara-AM. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que reúne aspectos de pesquisa exploratória e analítica. Os procedimentos utilizados para a coleta de dados foram a aplicação de questionários impressos, entregues nas escolas em envelopes que poderiam ser selados e não demandavam identificação de nomes. Participaram da pesquisa 31 professores, dos 39 docentes que atuam nas três escolas estaduais que ofertam turmas de EJA. Identificamos que os professores que atuam nessa modalidade são graduados nas áreas do conhecimento em que lecionam. Os recursos didáticos mais utilizados são o quadro-negro e o pincel, seguidos dos livros didáticos e impressos, base das chamadas metodologias tradicionais. Concluímos que as práticas pedagógicas dos professores sujeitos da pesquisa estão ancoradas em saberes tradicionais das séries regulares, percebemos que os recursos didáticos e pedagógicos disponíveis para mediar o ensinar e aprender nem sempre são apresentados de forma coerente e especializada para tal  propósito, construídas, analisadas e revisadas reflexionando a trajetória de vida e de escolarização apresentadas pelos discentes.

Este artigo tem por objetivos analisar o desenvolvimento profissional de professores iniciantes que participaram de um programa de indução profissional, considerando os casos de ensino construídos por esses professores e seus formadores que foram publicados em uma revista científica, e discutir as potencialidades dos casos de ensino na formação de professores. Diferentes autores (MARCELO GARCIA, 1999; IMBERNÓN, 2006; NONO; MIZUKAMI, 2002; MIZUKAMI, 2000; NONO, 2001, 2005) têm apontado os casos de ensino como um recurso importante para a formação de professores e para a investigação do desenvolvimento profissional docente. Parte-se da premissa que os casos de ensino, construídos a partir de situações reais vivenciadas em sala de aula permitem compreender as teorias pessoais dos professores sobre o ensino, bem como as crenças que influenciam sua atividade profissional, além do processo de construção e reconstrução do seu conhecimento profissional. Para a análise dos casos de ensino, a metodologia escolhida foi a análise de conteúdo temático-categorial. Os autores construíram, a partir da revisão de literatura, uma matriz analítica organizada em unidades temáticas. A Unidade de Registro escolhida foi “frases com sentido completo”. Foram analisados 13 artigos, selecionados por preencherem os requisitos de um caso de ensino, segundo a literatura adotada. A análise destes casos de ensino permite concluir que a experiência no Programa de Tutoria Educacional promoveu o desenvolvimento profissional dos professores tutorados, pois, nos casos de ensino analisados, os autores declaram, explicitamente ou não, mudanças de crenças pessoais dos professores sobre o ensino e/ou alunos e mudança e inovação das práticas.

A docência tem se tornado a mediação entre o conhecimento e o desenvolvimento de uma população. Por conta disso, torna-se essencial investir na qualificação do professor, para que o mesmo possa conduzir e facilitar o conhecimento a diversos discentes. Para tanto, faz-se necessário conhecer melhor o profissional que atua nas escolas, sejam públicas ou privadas, para que a partir de então se possa melhorar as metodologias de ensino. Desse modo, o presente trabalho teve como objetivo conhecer o perfil dos professores de biologia e química em escolas de nível médio da zona urbana do município de Itacoatiara-AM. Para tanto, definiu-se após levantamento bibliográfico pontos chaves e relevantes para melhor conhecer o perfil docente. Posteriormente, questionários foram respondidos pelos docentes dos quais obteve-se os dados deste trabalho. Os resultados revelaram que os professores do sexo masculino eram maioria. Observou-se que dos entrevistados, a maioria possuía idade inferior a 40 anos. Além disso, conforme dados obtidos, todos os profissionais possuíam nível superior e menos da metade (44%) estão em fase inicial da docência. Referente a metodologia/materiais, a maioria informou que usa quadro branco e pincel nas disciplinas que ministram. Ademais, os docentes relataram que a universidade foi uma ferramenta essencial para prepará-los para o mercado de trabalho e evidenciaram a importância da formação continuada para superar os desafios do cotidiano.