Professores iniciantes dos cursos de licenciatura: corrosão ou constituição de novas profissionalidades?

Abstract

investigação aqui relatada está centrada na perspectiva de que a presença de um corpo docenterenovado vem atuando nos cursos de formação de professores e exigindo um olhar mais apuradopara as condições de ingresso e de trabalho, bem como para as práticas e para o apoio institucionalcomo fatores fundantes da profissionalidade de professores iniciantes. O foco do estudo está direcionadopara a relação entre as condições de trabalho e a constituição da profissionalidade desses formadoresde professores que iniciam sua carreira no ensino superior. Pretende-se, assim, identificar os possíveisfatores de corrosão e/ou de constituição de novas profissionalidades de professores formadores queatuam em diferentes cursos de licenciatura de instituições públicas e privadas. Os dados foram coletadosjunto a seis professores dessas instituições por meio de entrevistas. Foram identificados fatores decorrosão da profissionalidade, como a intensificação, precarização e individualização do trabalho, aolado de fatores constitutivos da profissionalidade, assentados no compromisso ético, social e culturale, especificamente, na busca pela aprendizagem da docência a partir dos conflitos e contradições dasala de aula.Palavras-chave: Condições do trabalho docente. Curso de licenciatura. Formador de docentes. Profissionalização docente.

Desafios e dificuldades de docentes universitários iniciantes na área de Ciências da Natureza e o potencial formativo do estágio de docência

“…2 A preparação de docentes para o ensino superior no Brasil: exigências legais Cunha (1998, p. 33) afirma que "[...] o professor universitário é o agente principal das decisões no campo [...], é (quem) concretiza a definição pedagógica e, na estrutura acadêmica de poder, representa a maior força". No entanto, mesmo tendo tanto peso na efetivação de mudanças pretendidas, o trabalho do docente superior não tem sido alvo de pesquisas, conforme apontam alguns autores (ALMEIDA, 2012;DELIZOICOV, 2010;PASSOS et al, 2017) e em alguns levantamentos já efetuados.…”

“…Como apontam Passos et al (2017), tem ocorrido um crescimento de cursos no ensino superior, não só públicos, em decorrência da Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (REUNI) no Brasil, como também em universidades e faculdades privadas, apoiadas, em grande parte, por políticas públicas como o Fundo de Financiamento Estudantil (FIES), por exemplo. Esse movimento expansionista põe em xeque a educação superior à medida que sinaliza para um movimento de suposta democratização de acesso, mas que, ao mesmo tempo, mascara a massificação mercantil e a queda na qualidade de ensino (BRITO; CORTELA, 2020).…”