La caracterización detallada de las prácticas docentes constituye un paso imprescindible para determinar las condiciones más apropiadas para el aprendizaje de la lectura y la escritura. Presentamos la concurrencia del uso de dos instrumentos -la entrevista semiestructurada y la observación-para obtener una visión más precisa de los perfiles de prácticas docentes para enseñar a leer y escribir identificados en la primera fase de la investigación longitudinal que enmarca este trabajo. Los dos instrumentos se diseñan con el objetivo de captar mejor las diferentes formas de hacer del profesorado, y se aplican a una muestra de 71 docentes con sus respectivas aulas (39 de Infantil-5 años y 32 de 1º de Primaria). El análisis de los resultados confirma que ambos instrumentos son eficaces para detectar las preferencias que los docentes afirman tener para encarar la enseñanza de la lectura y la escritura: permiten corroborar tres perfiles de prácticas docentes para enseñar a leer y a escribir -instruccional, situacional y multidimensional-así como especificar y matizar las formas de hacer características de cada perfil, aportando detalles que pueden ser cruciales para explicar los logros del alumnado en el aprendizaje de la lectura y la escritura. Palabras clave: Lectura y escritura, prácticas de aula, metodología de enseñanza, instrumentos de recogida de datos, educación infantil, primer curso de primaria.
As a teaching method, tutorials are fundamental to university education, and are underpinned by the following goals: to accompany students; to help them establish a clear training pathway; and to promote their academic achievement. Our proposal aims to introduce psychological aspects into the Tutorial Action Plan (TAP) which, while often left unattended, are closely related to academic achievement. Our objective is to identify the relation between the academic commitment of pre-service teachers (preschool education, primary education and double degree students) at the UB and stress and coping skills, academic motivation, achievement and selfefficacy, as well as the opinions of students and tutors on the resources used during TAP and potential improvements to it. This is a transversal prospective exploratory study, applying the following questionnaires: Academic commitment (UWESS-9); Perceived Stress Scale (PSS); Self-efficacy (NGSE); Motivation (MSLQ); and two ad hoc online questionnaires. In conclusion, we hope that the results of this study will help us reformulate the TAP of said degree programmes, improving personalized attention and the quality of the student tutorial system, which is one of the standards used to assess universities.
ResumenEn este artículo se presentan los objetivos y el marco teórico de un buen número de trabajos de orientación etnográfica que a través de interacciones verbales -especialmente entrevistas-estudian los sistemas de creencias, representaciones y saberes (en adelante, CRS) de los profesores de lenguas, en formación inicial o continuada, ante las situaciones plurilingües y pluriculturales. Se muestra un ejemplo de análisis de la trascripción de una interacción verbal y se reflexiona sobre cuestiones metodológicas problemáticas que presentan dichos estudios: la dimensión estática y la fragmentación de los resultados, la tensión del entrevistador, la separación en segmentos de los datos para analizarlos y la consistencia en la interpretación de los datos. Se concluye que el estudio de los CRS de profesores en lenguas ofrece una perspectiva alentadora en cuanto permite comprender mejor los procesos de su formación y evolución y se considera necesario afrontar estudios longitudinales para paliar la dimensión estática que presentan muchos de sus resultados. Palabras clave: Pensamiento del profesor, formación del profesorado, metodología cualitativa, didáctica de la lengua.
las aulas. Investigar en el aula significa situarse en un espacio de una cierta privacidad que obliga a plantearse cuestiones fundamentales, en torno al objetivo que se persigue y al rol que debe adoptarse. Este artículo analiza las maneras de acercarse al aula de las investigaciones presentadas en este monográfico. Se observa que la variedad de roles que aparecen están siempre en función de los objetivos y de los contextos que caracterizan las aulas. Se concluye que no hay un único propósito ni una única manera de entrar en el aula. Cada investigación, desde su singularidad, debería explicitar el propósito que persigue y concretar cuál va a ser el rol del investigador. Ambas cuestiones no son marginales sino aspectos que caracterizan la misma investigación. Palabras clave: Rol investigador, observación aula, participante como observador, observador como participante.
<p>El conjunto de obras que presentamos en este dossier tienen un denominador común: la constatación de que existe una grieta entre las propuestas que formula el Marco Común de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación (MCER) y las concepciones que sostienen la actuación de la mayoría de los docentes. A partir de esta constatación se exponen diversas maneras de crear puentes que permitan transitar entre una concepción más clásica de la enseñanza de lenguas a otra que parta de postulados que estén más acordes con la noción de competencia plurilingüe e intercultural.</p>
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