In this population of HIV-infected individuals, QFT-G and TST showed an acceptable level of agreement, although QFT-G appears less affected by more advanced immunosuppression.
We studied the expression and function of the IL (interleukin)-3 and IL-5 family of receptors in male germ cells. RT (reverse transcription)-PCR showed expression of mRNAs encoding the α and β subunits of the IL-3 and IL-5 receptors in human testis, and the presence of IL-3 and IL-5 receptors α and β proteins was confirmed by immunoblotting with anti-α and anti-β antibodies. The immunolocalization studies showed expression of these receptors in the germ line in the human testis and in human and bovine ejaculated spermatozoa. Functional studies with bull spermatozoa indicated that IL-3 signalled for increased uptake of hexoses in these cells at picomolar concentrations compatible with expression of functional high-affinity IL-3 receptors in these cells. In contrast, IL-5 failed to induce increased hexose uptake in bull spermatozoa. Experiments using HL-60 eosinophils that express functional IL-3 and IL-5 receptors confirmed that IL-3, but not IL-5, signalled for increased hexose uptake. Our findings suggest that differential signalling for increased hexose uptake by heteromeric high-affinity IL-3 and IL-5 receptors in mammalian spermatozoa is a property that depends on the identity of the α-subunit forming part of the αβ-complex and is not a property specific to the germ cells
This paper reports the reflections of a group of members of the University ofE n medicina es reconocido que la incorporación constante de nuevas tecnologías e innovaciones científicas traen avances para el abordaje de los procesos de salud enfermedad de las personas. Del mismo modo, los cambios en el diseño curricular y las prácticas de enseñanza, pueden convertirse en una oportunidad para proporcionar a los estudiantes sistemas de aprendizaje y planes de estudios más eficaces. Sin embargo, la implementación de cambios educativos asociados a estas innovaciones, es a menudo un desafío complejo para médicos y otros profesionales de la salud dedicados a la docencia y la administración de las escuelas universitarias, que se esfuerzan por lograr mayor calidad y pertinencia en sus programas formativos.En la actualidad, desde diferentes sectores se demandan cambios en la formación de las carreras de la salud; el Gobierno le pide a las universidades que sus egresados estén preparados para enfrentar los cambios demográficos y sanitarios con altos niveles de calidad; los estudiantes reclaman no solamente gratuidad, sino que calidad y compromiso social de las instituciones educativas; los académicos ven en sus respectivas disciplinas un permanente flujo de información a velocidades inimaginables 1 , que demandan constantes actualizaciones. Por su parte, desde las ciencias de la educación se responde intentando dejar de lado los aprendizajes memorísticos, poniendo énfasis en el desarrollo de la inteligencia y otras capacidades meta cognitivas como mecanismos para enfrentarse a las impredecibles exigencias profesionales futuras. En síntesis, las carreras de la salud se encuentran sometidas a demandas de cambios que provienen de fuentes externas e internas a las universidades y que las obligan a una constante revisión de sus estructuras y prácticas académicas.En el contexto antes descrito, la literatura evidencia la necesidad de desarrollar cambios en la educación médica para dar respuesta a los desafíos asociados a la salud de las personas salud de las personas, adaptando a la comunidad universitaria a estos cambios y conducir programas rigurosos 2 , que busquen coherencia entre las necesidades
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