This paper reports the reflections of a group of members of the University ofE n medicina es reconocido que la incorporación constante de nuevas tecnologías e innovaciones científicas traen avances para el abordaje de los procesos de salud enfermedad de las personas. Del mismo modo, los cambios en el diseño curricular y las prácticas de enseñanza, pueden convertirse en una oportunidad para proporcionar a los estudiantes sistemas de aprendizaje y planes de estudios más eficaces. Sin embargo, la implementación de cambios educativos asociados a estas innovaciones, es a menudo un desafío complejo para médicos y otros profesionales de la salud dedicados a la docencia y la administración de las escuelas universitarias, que se esfuerzan por lograr mayor calidad y pertinencia en sus programas formativos.En la actualidad, desde diferentes sectores se demandan cambios en la formación de las carreras de la salud; el Gobierno le pide a las universidades que sus egresados estén preparados para enfrentar los cambios demográficos y sanitarios con altos niveles de calidad; los estudiantes reclaman no solamente gratuidad, sino que calidad y compromiso social de las instituciones educativas; los académicos ven en sus respectivas disciplinas un permanente flujo de información a velocidades inimaginables 1 , que demandan constantes actualizaciones. Por su parte, desde las ciencias de la educación se responde intentando dejar de lado los aprendizajes memorísticos, poniendo énfasis en el desarrollo de la inteligencia y otras capacidades meta cognitivas como mecanismos para enfrentarse a las impredecibles exigencias profesionales futuras. En síntesis, las carreras de la salud se encuentran sometidas a demandas de cambios que provienen de fuentes externas e internas a las universidades y que las obligan a una constante revisión de sus estructuras y prácticas académicas.En el contexto antes descrito, la literatura evidencia la necesidad de desarrollar cambios en la educación médica para dar respuesta a los desafíos asociados a la salud de las personas salud de las personas, adaptando a la comunidad universitaria a estos cambios y conducir programas rigurosos 2 , que busquen coherencia entre las necesidades
Este estudio se realizó al finalizar una asignatura impartida en segundo año de enfermería, cuyo propósito fue contribuir a la formación integral del estudiante, a través del autoconocimiento y desarrollo de habilidades sociales para favorecer el establecimiento de la relación terapéutica. Para ello, se utilizaron estrategias que intencionan el desarrollo de la reflexión, y se indagó en la percepción de los estudiantes sobre sus procesos reflexivos. El objetivo era explorar cómo los estudiantes de enfermería perciben el desarrollo de sus procesos reflexivos después de participar en el curso. Es una investigación naturalista, que utilizó como método cualitativo el estudio de caso único e intrínseco; se realizaron entrevistas semiestructuradas a los estudiantes, previa firma de consentimiento informado. Se desarrolló un análisis de datos inductivo, mediante el método comparativo constante. Como resultados emergieron tres núcleos temáticos relacionados: desarrollo del proceso reflexivo, experiencias de trabajo grupal, y desarrollo de aprendizaje significativo. Se concluye que el proceso reflexivo de los estudiantes corresponde a un fenómeno recursivo que se va profundizado y madurando en el tiempo, siendo percibido como una habilidad que puede ser intencionada en la formación y resulta útil a nivel personal, académico y profesional futuro.
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