O objetivo desse estudo foi caracterizar o perfil dos idosos participantes da oficina -Diálogos com quem gosta de ler e escrever- e analisar suas produções escritas para averiguar os significados e sentimentos atribuídos à prática educativa, inspirada no Círculo de Cultura Freireano. Tratou-se de um estudo de abordagem quanti-qualitativa com 66 idosos, escolarizados, saudáveis, que frequentaram a Universidade Aberta à Terceira Idade da Escola de Artes, Ciências e Humanidades da Universidade de São Paulo. Os dados quantitativos foram descritos por meio da estatística inferencial e os qualitativos foram tratados por meio da análise de conteúdo proposto por Bardin. Os resultados revelaram que a oficina trouxe mudanças positivas, possibilitando novos sentidos e sentimentos de bem-estar nos idosos.
ResumoO objetivo deste estudo foi levantar significados de velhice entre as crianças e representá-los estruturadamente nos moldes de uma escala diferencial semântica, facilmente inteligível para elas. Escalas são meios de avaliação psicológica em que o respondente atribui graus de intensidade a elementos postos à sua análise. Sabe-se que as atitudes podem ser inferidas apenas por evidências de respostas ou indicadores. O método escalar tem ampla aceitação na Psicologia, na pesquisa e na intervenção. Pretende-se descrever a construção da Escala Todaro, para a avaliação de atitudes de crianças em relação a idosos e, despretensiosamente, iniciar um processo de colaboração com os pesquisadores e educadores engajados numa visão progressista de ensino. A Pedagogia Progressista é, no Brasil, um paradigma que propõe a transformação social por meio da educação. Palavras-chave: Atitudes; Crianças; Idosos; Educação. Todaro´s Scale construction: Children's attitudes towards the elderly AbstractThe aim of this study was to raise meanings of old age among children and represent them structurally along the lines of a semantic differential scale, easily intelligible to them. Scales are psychological evaluation resources that the respondent assigns degrees of intensity to the elements placed at their analysis. It is known that attitudes can be inferred only by evidence of answers or indicators. The scalar method has wide acceptance in psychology, research and intervention. We intend to describe the construction of Todaro's Scale for assessing children's attitudes toward elderly and unpretentiously, start a process of collaboration with researchers and educators engaged in a progressive vision of education. The Progressive Education is, in Brazil, a paradigm that proposes social transformation through education. Keywords: Attitudes; Children; Elderly; Education. IntroduçãoEscalas são instrumentos de avaliação psicológica em que o respondente atribui pesos ou graus de intensidade a elementos que lhe são oferecidos para julgar, os quais lhe são apresentados sob a forma de uma sequência de itens escolhidos com base em uma teoria e em pesquisa empírica. Foi essa forma simples a encontrada por Louis L. Thurstone, o criador das primeiras escalas psicológicas, para definir instrumentos de medida cujo uso começou nos campos da inteligência, da personalidade e das atitudes e que se expandiu para todas as áreas da psicologia (THURSTONE, 1976). O raciocínio subjacente era que assim como é possível medir eventos físicos e psicofísicos, comparando-os com uma medida graduada padronizada, fenômenos psicológicos também seriam passíveis de medida.Atitudes não são diretamente observáveis. Sua existência pode ser inferida apenas por evidências de respostas ou indicadores. Segundo Eagly e Chaiken (1993), foi em 1946 que um dos fundadores da teoria moderna de medição ou mensuração, S. S. Stevens, definiu o termo como a indicação de números de objetos ou eventos de acordo com certas regras que reflitam as relações entre número e atributo a ser medido....
RESUMO: O Brasil e o mundo passam pelo fenômeno do envelhecimento populacional que, por sua vez, demanda formação adequada de profissionais para o cuidado à saúde do idoso em seus aspectos específicos. O presente artigo é resultado de pesquisa qualitativa que investigou a unidade curricular Cuidado Integral à Saúde do Idoso, ministrada no curso médico de uma universidade federal do interior de Minas Gerais. Tal curso tem a especificidade de ter sido organizado a partir das Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Medicina, publicadas em 2014, sendo que tal documento orienta o uso das metodologias ativas de ensino e inserção precoce dos estudantes em serviços da rede de saúde. A partir da observação de aulas teóricas e práticas, do registro de diário de campo e de entrevistas com alunos e professores da referida disciplina, analisamos os discursos e práticas educativas com o objetivo de identificar as relações entre as normativas da educação médica, a integração curricular, o uso do currículo por competências e das metodologias ativas no ensino da saúde do idoso. Conclui-se que há um esforço em seguir os documentos normativos, com adoção de integração curricular e metodologias ativas. No entanto, não há um rompimento radical com o ensino tradicional na medida em que a postura institucional permite a coexistência simultânea de aulas e avaliações tradicionais paralelamente às metodologias ativas e à avaliação formativa. Questiona-se a adoção das orientações das diretrizes enquanto ampliação de métodos, sem que haja uma mudança na concepção de educação que sustentaria tais métodos.
A educação médica tem sido tensionada por diferentes modelos, que podem mobilizar conhecimentos essencialmente biomédicos ou também de ordem psicossocial. O presente artigo busca abordar como tais conhecimentos se relacionam com o ensino da saúde do idoso na disciplina Cuidado Integral à Saúde do Idoso, do curso médico de uma universidade pública do interior de Minas Gerais. Trata-se de uma pesquisa de campo, de abordagem qualitativa, na qual foram feitas observações de aulas teóricas e práticas, entrevistas e análise documental. Os resultados indicaram que as aulas teóricas não se orientam por meio dos cenários de práticas, e esses, por sua vez, demonstram potencial em apresentar aos estudantes a complexidade do processo saúde-doença. Por fim, as relações teoria-prática, escola-serviço e seus modelos de atenção são desafios na formação médica para o cuidado integral com o idoso.
Este exemplar corresponde à redação final da dissertação defendida por Mônica de Ávila Todaro e aprovada pela Comissão Julgadora.
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