No abstract

No abstract

The aim of the research is to adapt the Teaching Mathematics in Inclusive Settings (TMIS) survey into Turkish and determine their psychometric properties over the country sample. The research was performed with 338 general education teachers who are responsible teaching mathematics to inclusive students. The scale in which linguistic equivalence and face validity were achieved was a measuring tool of 9-point grading type including 12 items and two sub fields. CFA results (x 2 /df=4.4, RMSEA=.07, SRMR=.04, GFI=.92, AGFI=.86, NFI=.98, NNFI=.96, RFI=.96, IFI=.97 and CFI=.98) indicated that the scale had an acceptable goodness of fit. It was observed that the scale achieved criterion related validity. It was determined that Cronbach's alpha internal consistency reliability and split-half reliabilities were high, item total correlations were high and the differences between %27 upper-lower groups were significant. In the light of the findings, it can be stated that TMIS survey can be used as a valid and reliable measuring tool in determining the efficacy of general education teachers in Turkey for teaching mathematics to inclusive students. Keywords:Inclusive settings, mathematics teaching efficacy, confirmatory factor analysis, validity, reliability. Kaynaştırma Uygulamalarında Matematik ÖğretimiÖlçeğinin Türkçe Uyarlama, Geçerlik ve Güvenirlik Çalışmaları ÖzAraştırmanın amacı Kaynaştırma Uygulamalarında Matematik Öğretimi (KUMÖ) Ölçeğinin Türk-çeye uyarlanması ve ülke örneklemi üzerinden psikometrik özelliklerinin belirlenmesidir. Araştır-ma kaynaştırma öğrencilerine matematik öğretiminden sorumlu 338 sınıf öğretmeni ile gerçekleşti-rilmiştir. On iki soru ve iki alt alandan oluşan dokuzlu derecelendirme tipi ölçme aracının dilsel eşdeğerliği ve görünüm geçerliği elde edilmiştir. Doğrulayıcı faktör analizi sonuçları (x 2 /sd=4.4, RMSEA=.10, SRMR=.04, GFI=.90, AGFI=.85, NFI=.98, NNFI=.97, RFI=.97, IFI=.98, CFI=.98) ölçeğin iyi düzeyde uyum iyiliğine sahip olduğunu göstermektedir. Ölçeğin ölçüt bağıntılı geçerliliği sağladı-ğı gözlenmiştir. Ölçeğin Cronbach's alfa iç tutarlık güvenirliği ve iki yarı güvenirliğinin yüksek, madde toplam korelasyonlarının yüksek ve %27 alt-üst grup ortalamaları arasındaki farkın anlamlı olduğu belirlenmiştir. Bulgular ışığında, KUMÖ ölçeğinin Türkiye'de kaynaştırma öğrencilerine * Assist. Prof. Dr., Sakarya University, Faculty of Education, bfmeral@gmail.com ** Res. Asst., Sakarya University, Faculty of Education, mithat1981@gmail.com 98 SAÜ Eğitim Bilimleri Enstitüsü matematik öğretiminde genel eğitim (sınıf) öğretmenlerinin yeterliklerinin belirlenmesinde geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olarak kullanılabileceği ifade edilebilir.

Teachers’ beliefs about teaching mathematics have a great influence on students’ success in mathematics. In addition, teachers with high teaching efficacy beliefs create classroom environments where students can be more successful. In the light of this information, the importance of understanding mathematics teachers’ beliefs about their competence has to be considered in mathematics teaching. In this study, a relational survey model was used to examine secondary mathematics teachers’ efficacy beliefs about teaching mathematics in terms of some variables. The sample of the study consists of 165 mathematics teachers selected with the stratified sampling method. In this study, Mathematics Teaching Efficacy Belief Scale, developed by Enochs, Smith, and Huinker (2000) and adapted to Turkish by Takunyacı and Aydın (2013) was used. The first finding of our study is mathematics teachers’ beliefs about mathematics teaching were medium level. The second finding of our study is the personal mathematics teaching efficacy beliefs of male teachers were significantly higher than female teachers, while female teachers’ efficacy beliefs about outcome expectations in mathematics teaching were significantly higher than male teachers. The third finding of our study is efficacy beliefs of mathematics teachers working in private high schools about the outcome expectation in mathematics teaching were significantly higher than the mathematics teachers working in public high schools. In the last finding of our study, it was found that the personal mathematics teaching efficacy beliefs of mathematics teachers with professional seniority of 11 years or more were significantly higher than teachers with professional seniority of 0-5 years.

No abstract

No abstract

No abstract

Tests are one of the most common evaluation methods used to assess student learning in the educational process. Therefore, it is important to examine the factors that can help students succeed in tests. The aim of this study is to examine the psychometric features of the Student Opinion Scale (SOS) developed by Wolf & Smith, revised by Sundre and Sundre & Finney in order to assess the universty student's the test-taking motivation on Turkish sample. The SOS consists of two subscales called “Importance” and “Effort” and 10 items. The Turkish form of the scale was applied to 300 students at the Faculty of Education. The studies of internal consistency, item and factor analysis and criterion cohesion validity were performed to examine the psychometric features of the scale. The values obtained from the internal consistency analyses of the scale were .72 for “Importance” subscale; .82 for “Effort” subscale and .74 in total, and it was shown that the scale has sufficient reliability levels. The results of analysis showed that the original two-factor structure of the scale is suitable for Turkish sample. So, it is thought that the scale is a valid and reliable tool to be used for determining the test motivation of the Turkish sample group.Extended English abstract is in the end of PDF (TURKISH) file. ÖzetSınavlar, eğitim sürecinde öğrenci öğrenmelerinin değerlendirilmesinde kullanılan en yaygın değerlendirme yöntemlerinden birisidir. Bu nedenle, öğrencilerin sınavlarda başarılı olmasına yardımcı olabilecek faktörlerin incelenmesi önemli bir durumdur. Bu çalışmanın amacı, üniversite öğrencilerinin sınav motivasyonlarını ölçmek amacıyla Wolf ve Smith tarafından geliştirilen, Sundre, Sundre ve Finney tarafından revize edilen Öğrenci Görüşü Ölçeğinin (ÖGÖ) Türk örneklem üzerinde psikometrik özelliklerini incelemektir. Orijinal adı “The Student Opinion Scale” (SOS) olan ölçek, Önem (Importance) ve Çaba (Effort) olarak adlandırılan iki alt boyuttan ve 10 maddeden oluşmaktadır. Ölçeğin Türkçe formu, Eğitim Fakültesinde öğrenim gören 300 öğrenciye uygulanmıştır. Ölçeğin psikometrik özelliklerini inceleyebilmek amacıyla iç tutarlılık, madde analizi ve açımlayıcı faktör analizi ile doğrulayıcı faktör analizi çalışmaları yapılmıştır. Açımlayıcı faktör analizi ve doğrulayıcı faktör analizleri sonucunda orijinal ölçekte olduğu gibi ölçeğin iki faktörlü yapıya sahip olduğu görülmüştür. Ölçeğin Türkçe formu için Cronbach alfa iç tutarlık katsayısı birinci alt boyut (Önem) için .72, ikinci alt boyut (Çaba) için .82 olarak bulunmuştur. Ölçeğin tamamı için Cronbach alfa iç tutarlık katsayısı ise .74 olarak bulunmuştur. Yapılan analiz sonuçları, ölçeğin orijinal iki faktörlü yapısının Türk örneklem için uygun olduğunu göstermiştir. Bu durumda ölçeğin Türk örneklem grubunun sınav motivasyonlarının belirlenmesinde kullanılabilecek, geçerli ve güvenilir bir araç olduğu söylenebilir.