RESUMO. Tendo-se em vista que a incidência de sintomas depressivos tem aumentado e conhecendo os efeitos negativos desses sintomas na aprendizagem, o presente estudo tem como objetivo avaliar a relação entre sintomas de depressão e rendimento escolar e estratégias de aprendizagem de alunos do ensino fundamental. Participaram desta pesquisa 169 alunos de 3 ª , 4 ª e 5 ª séries de uma escola pública da cidade de Campinas. Os alunos eram, em sua maioria, não-repetentes, de ambos os sexos e com idade variando de 8 a 15 anos. Os resultados sugeriram a existência de diferenças significativas entre rendimento escolar em matemática e sintomas depressivos, bem como entre rendimento escolar tanto em português quanto em matemática e o repertório de estratégias de aprendizagem dos participantes. Uma correlação significativa e negativa foi também encontrada entre os sintomas de depressão e o repertório de estratégias de aprendizagem dos participantes. Palavras-chave: depressão infantil, estratégia de aprendizagem, rendimento escolar.
mentos ou atvdades que se escolhem com o propósto de facltar a aqusção, o armazenamento e a utlzação da nformação (Pozo, 1996). Têm um caráter conscente e ntenconal e em nível mas específico, podem ser consderadas como qualquer procedmento adotado para a realzação de uma tarefa (Da Slva & De Sá, 1997). Alguns teórcos dstnguem as estratégas cogntvas das metacogntvas (Garner & Alexander, 1989). Para Dembo (1994), enquanto as estraté-gas cogntvas referem-se a comportamentos e pensamentos que nfluencam o processo de aprendzagem de manera que a nformação possa ser armazenada mas eficentemente, as estratégas metacogntvas são procedmentos que o ndví-duo usa para planejar, montorar e regular o seu própro pensamento (Boruchovtch, 1993;.Da Slva e De Sá (1997) apontam que a nstrução em estratégas de aprendzagem possblta aos estudantes ultrapassar dficuldades pessoas e ambentas de forma a obter um maor sucesso escolar. Estratégas de aprendzagem podem As pesqusas brasleras sobre estratégas de aprendzagem, embora tenham aumentado recentemente, anda são escassas, em todas as etapas da escolarzação. Alguns estudos naconas vêm sendo realzados no sentdo de conhecer o que alunos fazem espontaneamente para aprender e estudar em dversas stuações específicas de aprendzagem e estudo (Boruchovtch, 1995(Boruchovtch, , 2001Chakur, 1998;Costa, 2000;Costa & Boruchovtch, 2004;Cruvnel & Boruchovtch, 2004, Escolano & Lnhares, 1998Gomb, 1999;Gomes & Boruchovtch, 2005;Jalles, 1997;Joly, Cantalce & Vendramn, 2004;Joly & Paula, 2005;Lopes, 1997;Machado, 2005;Molna, 1983, 1984, Schleper, 2001.Estratégas de aprendzagem são seqüêncas de proced- RESUMO -Embora as estratégas de aprendzagem sejam mportantes para o processo de escolarzação, exste uma carênca de nstrumentos naconas que possbltem um conhecmento do repertóro referente a elas em estudantes brasleros. Assm sendo, os objetvos deste trabalho são: descrever os passos relatvos à construção de uma escala para avalar as estratégas de aprendzagem de alunos do ensno fundamental e apresentar o estudo prelmnar de suas propredades pscométrcas. Dscute-se a utldade desse nstrumento para dagnóstco, ntervenção e prevenção em pscologa escolar e educaconal. A Construção de uma Escala de Estratégias de Aprendizagem para Alunos do Ensino FundamentalPalavras-chave: pscometra; construção de teste; ensno fundamental. The Construction of a Learning Strategy Scale for Basic Education StudentsABSTRACT -Although learnng strateges are mportant tools for schoolng process, there s a lack of natonal nstruments to evaluate ther knowledge by brazlan students. Therefore, the objectves of ths paper are to descrbe the steps necessary for the constructon of a scale to evaluate the learnng strateges for basc educaton students and to present the prelmnary study of ts psychometrc propertes. It s also dscussed the utlty of ths nstrument for dagnoss, nterventon and preventon n school and educatonal psychology.
Aos meus irmãos, Meire e Eduardo, e em especial a meus pais, José Roberto e Maria, pelo apoio e compreensão durante todo esse caminho; Ao meu marido, César, pelo companheirismo, paciência e amparo, e em especial para alguém que nasceu durante esse percurso, minha filha, Mariana. À Profa Dra Evely Boruchovitch, pela orientação que conduziu com extrema sabedoria, paciência e competência; Aos membros da banca examinadora pelas valiosas contribuições e sugestões.Aos funcionários da Faculdade de Educação e aos colegas do curso de pós-graduação pelos momentos de discussão e de compartilhamento de idéias.Ao Helymar pelo auxílio na análise estatística; Às crianças que participaram da pesquisa, aos professores e à diretora da escola que me recebeu de forma extremamente receptiva; E finalmente à Capes pela bolsa de doutorado.
RESUMO CHILD DEPRESSION INVENTORY (CDI): ANALYSES OF ITS PSYCHOMETRICAL PROPERTIES ABSTRACT
O objetivo do presente trabalho é avaliar a regulação emocional de crianças com e sem sintomas de depressão. A amostra foi composta por 54 alunos de 3ª e 4ª séries do ensino fundamental, sendo 27 com sintomas depressivos (G1) e 27 sem sintomatologia (G2). Utilizou-se o Inventário de Depressão Infantil - CDI (Kovacs, 1992) e a Entrevista com Pranchas para Avaliação da Regulação Emocional de Alunos do Ensino Fundamental - EPRE (Cruvinel & Boruchovitch, 2004). Os resultados indicaram que os dois grupos relataram usar estratégias semelhantes para lidar com as diferentes emoções, no entanto, os alunos do G1 sentem mais frequentemente tristeza e raiva e têm mais dificuldade na percepção de emoções como tristeza, medo e alegria. Tendo em vista os resultados obtidos, discute-se a importância do desenvolvimento de programas orientados para a prevenção e, especialmente, para a intervenção em depressão na infância e na adolescência, visando não só reduzir a prevalência de depressão, mas também melhorar as estratégias de regulação emocional e depressão e o bem-estar psicológico dos alunos do ensino fundamental.
Atualmente não existe dúvida quanto a existência de depressão em crianças em idade escolar. A incidência de sintomas depressivos nesta faixa etária está em torno de 1,8 %, no entanto, quando se fala da incidência desses sintomas em crianças com dificuldades de aprendizagem essa taxa aumenta consideravelmente. A depressão infantil tem sido investigada por alguns autores da literatura estrangeira, no entanto, na população brasileira, os estudos ainda são escassos. Dados revelam que existe uma estreita relação entre sintomas depressivos e rendimento escolar, mas permanece ainda a necessidade de se sistematizar conhecimentos sobre a natureza mais específica dessa relação, pois tanto os sintomas da depressão podem contribuir para prejudicar a aprendizagem do aluno, quanto o baixo rendimento escolar pode também conduzir ao surgimento de sintomas depressivos. Assim sendo, o presente estudo teve como objetivo rever criticamente a literatura acerca da depressão infantil. Tem-se em vista contribuir para uma melhor compreensão, por parte dos professores e educadores, no que concerne a relação entre depressão infantil e desempenho escolar de crianças.
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