While social support—friends, family, and colleagues—is one of the main sources of encouragement and digital literacy for older people, there is evidence that suggests that they may prefer formal sources of support. This study aims to verify the capacity of technological support services to promote literacy and Internet use by older people in multiple contexts. The participants ( N = 560) were retired adults (over 54) residing in Spain and habitual users of technological support services in four organizational contexts (nursing homes, community senior centers, university programs for seniors, and adult education programs). The results show the moderating role of organizational contexts on the capacity of formal technological supports to determine the use and appropriation of the Internet by older people. Finally, the findings are discussed in terms of their usefulness for initiatives that adapt to the needs of the users of these services.
El nuevo escenario digital está obligando a los medios tradicionales a una redefinición de su papel como proveedores de contenidos. Como en el resto del mundo, la radio en España ha pasado de la exclusividad del medio hertziano a un ámbito más amplio en el que converge con otros medios, con otras fórmulas y servicios multimedia propiciados por la TIC. De tal manera que, ahora, se habla de radio para aludir a su concepción tradicional, y de post-radio para describir a la convergencia con las nuevas plataformas de distribución multimedia. Esta nueva situación propicia la cohabitación de estructuras y modelos de comunicación radiofónica tradicionales con estructuras y formas innovadoras de distribución de contenidos sonoros. La transformación del paisaje sonoro, y la aparición de nuevos modelos de gestión de la producción y el negocio radiofónico, son la consecuencia inmediata de esta cohabitación en el sector radiofónico español. El objetivo del trabajo que a continuación se expone, es doble: por un lado, se trata de realizar una aproximación al momento actual de la radio en España, visto desde la perspectiva del escenario multimedia que propician las TIC; por otro, quiere contextualizar las nuevas formas de producción, distribución y consumo de los contenidos de audio, una vez superada tecnológicamente la vía hertziana, en esto que algunos autores han denominado como "post-radio". El punto de partida es una apuesta por la cohabitación de los dos escenarios. Para abordar el trabajo se ha llevado a cabo una revisión bibliográfica sobre la estructura y desarrollo de la industria radiofónica en España, y se ha analizado la oferta de las principales webcasters españoles. Han sido, esencialmente, tres las variables estudiadas: los contenidos de las web/radio, los sistemas alternativos a la emisión hertziana y los cambios en la estructura radiofónica. El resultado de esta revisión y análisis se ha contextualizado en relación con fenómenos que vienen condicionando el desarrollo de la radio, como "el podcasting", el "streaming" o la "movilidad multimedia".
El artículo expone los resultados de una investigación sobre las emisoras universitarias de España y Portugal realizada en el 2014. El objetivo de la investigación fue conocer las competencias profesionales que adquieren los alumnos tras su paso por las estaciones de radio. La investigación se apoyó en el enfoque de diferentes estudios sobre competencias y perfiles profesionales radiofónicos demandados por el sector de la comunicación y contemplados también en el Espacio Europeo de Educación Superior (Cordeiro, 2005; Lazo, 2009; Perona y Barbeito, 2010; Peinado, Fernández Sande, Rodríguez Barba, Ortiz Sobrino, 2011; Agustín Lacruz, Marta-Lazo & Ubieto, 2013). La metodología se basó en un cuestionario con tratamiento estadístico descriptivo (Montero Lorenzo, 2007). Los resultados reflejan que en estas emisoras se adquieren competencias multidisciplinares y polivalentes para la radio. También revelan que en España existe una fuerte relación entre universidad y radio universitaria, mientras que en Portugal esa relación es bastante menor y apenas participan estudiantes.
Resumen: Tras la adaptación al EEES, el Departamento de Periodismo IV de la UCM inició un proyecto de renovación metodológica e innovación docente -vinculado a un I+D-en la enseñanza de la Empresa Informativa con objetivo de dotar a los futuros profesionales de la información de las competencias requeridas por la nueva realidad empresarial. El cambio se planificó en diferentes fases y fue vertebrado a través de los siguientes ejes: utilización de las TIC y herramientas 2.0 para desarrollar actividades que dinamizasen el aprendizaje: podcasts, entrevistas a CEOS y directivos, proyectos emprendedores 2.0, uso intensivo del Campus Virtual y blogs. Además del trabajo colaborativo en la resolución de supuestos reales, con la implementación del software y dispositivos Educlick. Este artículo presenta los fundamentos de nuevo modelo metodológico de aprendizaje que podría resultar extrapolable a otras materias en la enseñanza del periodismo y aporta los resultados obtenidos tras su aplicación.Palabras clave: Innovación Docente; EEES; Empresa Informativa; Metodología; Podcasting; Educlick. with executive directors and managers, entrepreneurial projects 2.0, intensive use of the Virtual Campus and blogs. In addition the teaching innovation project involved collaborative work to resolve real cases, with the implementation of the Educlick system's software and hardware. This article presents the foundations and results of the new learning methodology model, which could be extrapolated to the teaching of other subjects of journalism.
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